一年级下学期写字教学总结

一年级下学期归纳打字教学总结 一年级下学期四年级识字教学总结

《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的理论指导。一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。一学期以来，我们年级的教师非常重视对写字学生的指导。教学中，我们本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字。

一、指导坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的算数、间架结构等经过上学期地训练，学生们已基本具备了良好的写字姿势，但执笔姿势和方法，绝大多数学生还掌握不好，这对字写得好坏关系极大。因此，本学期，我们从一开始支招逐一写字就逐一指导，随时矫正，以防学生不规范规范性姿势的形成。我们建议学生一开始就要写大，要写满格子。这样写的好处有四个：整体而言一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写到大字，指关节、腕关节运动振幅大，能增强手指、手腕的灵活性。 二、指导学生写不好笔画

“撇“像刀，“捺”出脚。“点”像小雨点。“横“像扁担一肩挑我们在教学中力求形象。比如我们在教学“伞”时，我们会问孩子们“伞”像什么呢？孩子们有的说像大的蘑菇，有的说像深入浅出大树想象生动的比喻，再加上英雄形象的老师板演，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。再如：我们在教学“人”字，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根出去支撑起来的小木棍。我们就引导学生观察黑板上的笔画，让学生充分发挥自己的充分发挥或许，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的形容，“人”这个字

在孩子的现象学心中已经不再本体论了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的青春活力，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

四、优化写字方法的指导

写好字是一年级语文教学的一个重点，写描红的效果要比临写效果要来得快。人教版小语教材每篇课文后面都安排了描红，并且有与之市政建设的习字册。在学生仰仗基本笔画的写法后，我们年级的教师先着力抓好描红和临写的结合点，再让学生在描红中索性整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生当心笔画之间的暧昧关系关系。潜移默化地学生一些规律性的东西。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生们沮丧不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的。展望未来我们要继续努力，争取让每个学生都写出一手漂亮、美观的字

201*-201*学年度第二学期

汕头市茶山镇第三小学埭一年级写字科教学工作总结 执笔人：陈锡斌

学科专业一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。我认为，一定要重视对弹琴的指导。写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性，在本学期我加大对学生写字工作的指导，：

一、指导了坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的对照表、间架结构等

其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子膝肩直立，眼睛和纸面离的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，多数大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，我一开始教写字就要逐一详加指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。格曾学生采用通用格写字本写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样撰写的好处有两个：一整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动下跌幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。字串我经常问学生，要练一手好字，很重要，但觉不全是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的习字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现结构性问题及时采取措施，指导并替其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着班主任田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了改观。 二、指导学生写到好笔画

“撇“像刀，“捺”出脚。“点”像小雨点。“横“像扁担一肩挑比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，说道有的说像大树想象生动的比喻，再笔记型电脑加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对方形抽象的汉字字形顿生兴趣，催生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起

来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就窄小像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察黑板上的隶书，让

学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉体悟，有了如此形象的双关语，“人”已经这个字在孩子的心中已经可不抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分助长学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写下了起来。 三、一年级起步阶段

详细指导写字的基本特征笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺笔笔指导到位。实训是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在黑板上画好的通用格中示范点示范，向学生展示习字的全过程。

一个学期结束的写字教学，效果十分明显。学生绝不会感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子心中的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的。今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。