加强高校学风建设的路径探究

加强高校学风建设的路径探究

冯超超

（河南工学院，河南新乡 453000）

摘要：学风是大学精神的集中体现，加强高校学风建设既是推进素质教育的客观要求，也是保证高校教育质量的重要前提。从近年来教育部颁发的一系列加强学风建设的文件和制度来看，有的以整顿学生学习风气为主，有的以治理教师学术风气为主，基本上涵盖教师和学生两大主体。本文对高校学风建设存在的主要问题及原因进行分析，从教师和学生两大主体入手，深入探讨高校学风建设的有效途径。关键词：高校；学风建设；路径探究中图分类号：TU244.3

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文献标识码：A

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文章编号：2096-4609（2019）05-0134-002

进而制定出一个大学生职业规划，明确自己的奋斗目标，为进一步推进学风建设打下良好基础。

（二）重视师资队伍建设

师资队伍建设包括两个部分。一是教师队伍的建设。教风对学风具有示范、带动的作用，教师在教学的过程中要明确自身肩负的职责。在信息化高度发展的今天，独立学习、自主学习、互动学习逐渐受到追捧，一成不变的课件教学已经落伍，当代大学生更需要探究性、讨论式、研究型的学习形式来吸引他们的注意和兴趣。因此需要高校教师认真备课，常学常新，夯实自身的专业基础，为学生树立表率；不断创新教学方法，提高自身专业素养，在课堂上加强与学生的互动，激发学生学习积极性。二是学生工作队伍建设。高校要充分发挥辅导员对学生的教育引导和督促管理作用，引导学生工作人员自觉把立德树人放在首位，贯彻“三全育人”理念。在平常的工作中加强与学生之间的交流，注重班风和学风建设，培养学生终身学习的习惯，促进优良学风的形成。当下，许多高校通过评选“我最喜爱的教师”、“我最喜爱的辅导员”等形式，极大地发挥了优秀教师群体的示范作用，以教风促学风建设效果显著。

（三）发挥学生主体作用，以班风带学风

学风建设必须遵循大学生的成长规律，积极发挥学生自我教育、自我管理、自我监督的作用，把学风建设的主动权交给了学生。首先，从班级建设抓起，以班风带学风。一个班级的班风和学风直接影响到学生的成长与成材。我们应该在教育的过程中放大朋辈教育的影响力，以班级和宿舍为单位进行学风建设，培养学生养成好的学习习惯、端正学习态度、严肃考勤纪律，可以在班上、在宿舍建立“一帮一”学习对子，互帮互助，形成良好的学习氛围，营造积极向上的宿舍文化。其次，可以通过优秀班集体、优秀宿

2018年6月举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成“金课”， 对高校教师和学生工作者提出了更高的要求。同时也给当前的高校学风建设开出了一剂“药方”——学风建设不只是学生自己的事，而是一项系统工程。

一、高校学风建设中存在的问题（一）学生自我管理能力薄弱

目前在校的学生多为96后，甚至00后也迎来了他们的大学时代。这一年龄段的学生从小就受到网络和手机的影响，互联网上海量的信息、智能手机上繁多的APP，在一定程度上分散了他们的学习精力、滋生学习惰性等，导致上课“低头族”，下课“宿舍宅”的现象屡见不鲜。由于大学生活相对宽松，课余时间多，上课方式灵活等，使得一些缺少自控力、缺少纪律性、缺少自我管理能力的学生沉溺于网络的世界里无法自拔，上课注意力不集中，学习效率低下，成绩下滑等，从而对学风建设产生消极影响。

（二）学生学习目标不明确

对于刚刚结束高中紧张学习的学生来说，进入大学后完全处于松懈状态，没有明确的奋斗目标，对未来也没有规划，很容易陷入懒惰和享乐的圈子。加上大学课程设置和授课方式与高中截然不同，大学课程理论性比较强，讲授跨度比较大，课程难度大，部分学生对所学专业了解不够深入， 容易导致专业认同度低，进而丧失学习动力，出现上课注意力不集中，迟到、早退、逃课等行为。一些公共课、选修课又觉得与专业不相关，部分学生可能提不起学习兴趣，存在应付考试心理，只求60分万岁。因习惯了高中的填鸭式教学模式，未能及时适应大学自主学习的模式，部分学生学习目标不清晰，学习动力不足。·134·

（三）教师对课堂管理不严

高校普遍存在教师课堂管理不严的现象。有的任课教师长期从事一门或几门专业的教学，对教材内容轻车熟路，对待教学任务容易出现倦怠感，上课缺乏激情和创新意识，只是照本宣科。即便在课堂上发现有学生玩手机、睡觉、逃课等行为，也只是口头提醒学生要遵守课堂纪律，并没有采取实质性的制止行动。这种松懈的课堂管理方式，导致课堂考勤和课堂纪律形同虚设，学生们不痛不痒，要么充耳不闻，要么趁老师不注意又把手机拿出来。长此以往，不止影响了教学效果，也使得整体的学习风气恶化。

二、加强高校学风建设的路径探究（一）从学生的思想源头解决问题“为谁学”是学风建设的永恒主题，加强高校的学风建设，关键要从源头上解决学生的思想认识不足和理想信念缺失的问题。*总书记指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。新时代的大学生应该用“青春梦”激荡“中国梦”，为中华民族伟大复兴而努力学习。因此，各高校应当在学生中普遍开展思想政治教育和理想信念教育，夯实学风建设的价值观根基，引导学生树立正确、向上的人生观、世界观、价值观，充分发挥主观能动性，引导学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习效果，增强成才意识，提高对学风建设重要性的认识。

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根据不同年级的学生因材施教。针对大一新生，在入学教育时开设专业讲座及校史校情讲座，邀请院长、主任、专业教师等解答新生刚入学时的迷茫和困惑，帮助学生迅速了解专业前景、校风校纪、教风学风等，及时引导他们树立远大的理想目标，并结合自身实际明确奋斗方向。针对高年级学生，主要开展职业生涯规划讲座或考研讲座，帮助学生进一步认清自我，引导学生对自己有恰当的认知和定位，搞清自己适合干什么，能干什么，从而确定大致的选择方向和范围，

智库时代

舍、三好学生、励志奖学金等评选，发挥榜样的示范引领作用，调动学生向先进看齐的积极性，激发学生的内在学习动力，不断改善学风建设环境。

（四）推进校园文化建设

丰富多彩的校园文化活动对学风建设能起到积极的促进作用，校园文化有利于消除大学生的空虚、孤独的消极情绪。通过举办“篮球赛”、“宿舍文化节”、“班级文化节”、“科技文化节”、“诚信辩论赛”等形式多样的文体活动，为学生提供展现自我的舞台，增强学生的自信心，帮助学生走下网络、走出宿舍、走向操场，使大学生活变得有意义、有目标。一些高校在积极推进“无手机课堂”，要求学生在上课前将手机放入手机袋，改善上课“低头族”现象，逐渐引导学生由强制转为自律，大大提升了课堂授课效果，间接促进优良学风的形成。

（五）严格执行规章制度

学风建设离不开规章制度的保障。首先，严格考勤制度。每天进行课堂考勤、早晚自习考勤，由学生会或自律委进行抽查，并实时通报检查结果，使各学院及时掌握学生的学习动态，便于及时整改，纠正学生迟到、早退、逃课等不良行为。其次，严肃惩罚机制。依据各高校学生手册规定，对于连续旷课达几学时的学生要进行约谈了解情况，并告知家长。依据学校规定对其进行处分并在班上公示，对班上其他学生起到警示的作用。最后，严抓考风考纪。考试前开展诚信考试，组织签订诚信考试承诺书，借助QQ、微信等新媒体加强对诚信考试的宣传和引导，肃清考试纪律，端正考风考纪，杜绝学生考试作弊、违纪的侥幸心理，督促学生对所学知识及时复习，以考风检验学风，促进学风建设良性循环。

三、总结

综上所述，学风建设是高校办学过程中

智谋方略

的不懈追求，优良学风的形成是造就优秀育人环境的根本和追求卓越的基本保证。各高校应当从办学实际出发，充分把握学风建设的规律，将学风建设贯穿于教育过程的各个环节，从教师和学生两大主体入手，重视师资队伍建设、发挥学生主体作用、推进校园文化建设、严格执行规章制度，打造优良的学风，将有益于高校立德树人目标的实现，并最终服务于中华民族伟大复兴的宏伟事业。

冯超超（1990-），女，硕士，【作者简介】

助教，研究方向为马克思主义理论。

【参考文献】

[1]王贵虎.“无手机课堂”方案的实践和探索[J].广西青年干部学院学报,2016(12):40.

[2]元海啸.新时代背景下，辅导员做好大学生学风建设的路径探究[J].智库时代,2018(35):145-146.

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中一定要把教学理念明确表达、逐步渗透，潜移默化地影响学生。例如在设定教学目标、制定教学计划时要让学生明确制定的标准、意图、步骤，鼓励学生参与设计，在教学中根据学生的反应灵活调整教学方案。在教学评价时要采取多种方法，形成性评价与总结性评价结合。其次，各学科的教学要注意培养学生的思维能力。在教学中教师要根据教材内容补充最新的一手资料，鼓励学生独立思考、分析比较、形成观点。采用任务教学法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识及能力。最后，各学科教学利用现代化教学手段提升教学质量，同时使学生知道如何合理应用信息技术。对翻转课堂、在线课堂等教学形式，教师不仅要会使用、巧使用，还要鼓励学生加入课程的制作。通过以上几点，学生不仅能提高自身的素养，更能了解理论与实践的结合方法，在将来的教育工作中合理迁移。

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创新创业教育的主要途径是开设相关课程。在教学方法上，往往采用的是单一的灌输式方法，未能将创业教育融入课堂教学和日常生活，且学生参与度不高，从而导致教育效果不大。民办高校应该加强创新创业师资队伍建设，引入创新创业教育专职教师，利用多种教学工具，改革教学模式和教学方法。比如采用小组讨论，开展创新创业比赛等多样化的教学方法，使学生能积极主动参与到课程的学习中来。在课程的开设方面，民办高校可以根据学校自身特点，开设多元化的

（四）实践层面

教育实践是培养学生英语学科教学能力的一个重要环节，也是师范教育与基础教育结合的一个关键点。

增加教育见习形式的多样性、延长教育见习的时间。从入学起就组织各种形式的教育见习活动，如组织学生观看中小学优秀课堂教学视频，做教师教学比赛观众，在国培活动中听一线教师的经验交流等。指导教师在活动之前要帮助学生做好准备，带着问题去学习。活动之后及时组织学生讨论，进行教学反思。

加强教育实习管理，做到全过程、各环节理论与实践挂钩、注重能力培养。学生在实习之前一定要对所在年级的教学目标、教学内容有大致的了解。在实习过程中，关注到整个教育的过程，而不只是教学本身；注意教学实践与指导理论如何联系；在实际操练时遇到什么问题。在实习结束后，要有反思过程，同时根据实习经验完成一定量的教

学设计并进行实际演练。

曹佳璠（1981-），女，硕士，【作者简介】

副教授，研究方向为外国语言学及应用语言学，英语课程与教学论。

【基金项目】本文系吉林省教育科学“十三五”规划课题“普通高师院校英语专业学生学科教学能力发展研究——以长春师范大学英语专业为例”的研究成果。（项目编号：GH170707）长春师范大学教育教学改革研究课题“核心素养背景下的地方高师院校英语专业课程体系改革”的研究成果（项目编号：长师高教[2018]52号）。

【参考文献】

[1]曹佳璠.核心素养背景下基础教育英语学科教师的教学能力要求[J].现代交际,2019(2).

[2]刘益春,李广,高夯.“U-G-S”教师教育模式实践探索——以“教师教育创新东北实验区”建设为例[J].教育研究,2014(8):107-112.

创新创业相关课程，比如开设《“SYB”学员培训课程》、《大学生创新创业指导》、《就业指导课程》等课程。一方面可以让学生认清就业形式，另一方面可以强化学生创新创业意识。

（三）建立“社会-高校-家庭”三位一体的支持体系，加强学生的实践教育

大学生的创新创业离不开社会、高校、家庭等多方的支持。一方面，民办高校要利用自身优势，与校外优惠企业开展“校企合作”，这样既可以给学生实践提供平台，又可以积累创新创业知识，激发学生的创新创

业潜能，。另一方面，民办高校要加强学校与家庭的联系沟通。通过与家庭的沟通，学校可以及时了解学生创新创业想法以及可能存在的问题，以便更好地帮助学生解决问题。只有构建好“社会-高校-家庭”这三位一体的支持体系，学生才能更好地参与到创新创业实践中去。

【作者简介】黄丹（1987-），女，讲师。【基金项目】本文系2018年四川省民办教育协会科研课题(MBXH18YB050)的研究成果。

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