《木兰诗》教学设计.

川沙中学华夏西校 陆瑛

教学目标：

知识与技能：反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。

过程与方法：通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感

和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。

情感态度与价值观：把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民

优秀品质，弘扬传统美德。

教学重点、难点：

赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。

教学时数：

二教时

教学设计：

一 导引：

1、放映影片《花木兰》片段3―4分钟。 2、说说你所了解的花木兰。

3、教师补充：正如同学们所了解的，花木兰是我国古代一个巾帼英雄的形象。自古以来，深受人们的喜爱，连美国迪斯尼公司也将她的艺术形象搬上了银幕，可见其影响之大。据悉，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，文化节上，河南豫剧大师常香玉扮演花木兰时的著名唱段《谁说女子不如男》经久不衰，豫剧《花木兰》也成了中国戏曲的代表剧目。 4、播放豫剧唱段《谁说女子不如男》。

5、导入：同学们是否知道木兰的形象从何而来？（中国传统文学中最杰出的北朝民歌：长篇叙事诗《木兰诗》。）今天，我们就一起来领略这首诗的魅力所在。 （板书课题）

二 整体感知 （一）解题：

1、由学生交流查找的资料：创作背景；“乐府”的文学知识。 2、教师作点评和补充。（课件）

背景要点：产生于北魏创作于民间，人民憎恶长期战乱渴望和平 关于乐府：这首诗选自《乐府诗集》。乐府是继《诗经》、《楚辞》后，在汉魏

六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，由官府名称转变 而来。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的最完备的一部乐府歌辞总集， 其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南朝民 歌、北朝民歌两大部分。北朝民歌，即北方民族民歌，题材广泛，格 调雄劲、热烈、质朴。长篇叙事诗《木兰诗》代表了北朝乐府民歌杰

出的成就，与南朝民歌《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双 璧”。

（二）朗读：

1、教师示范，学生感受朗读的语音、语调、情感并点评。 2、疏通字词（课件）：学生借助注释和工具书，感受字词中的文化内蕴。 3、学生自读，要求：读准字音，适当处理语气语调。 4、互读互评。 （三）感知：

1、指名朗读，用简洁的语言概括木兰的故事。（课件） 2、小组分段朗读，用四字词语概括木兰的生活经历。（课件）

三 品读感悟

（一）赏析人物：

1、花木兰是一个怎样的女子，诗歌中哪些语句得以展现？（课件、板书） 如：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——果敢坚强

c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——英勇善战

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣利

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智谨慎 2、小结：木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。因此，这一形象能如此深入人心，乃至博得其他民族的亲睐也就不足为怪了，这便是华夏文化的魅力和民族的骄傲。（板书） 3、诵读最喜爱的诗句并作交流。

（二）探究写法

1、诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？（课件） A、内容安排：

决定从军（详写） 踏上征程（详写） 沙场征战（略写） 还朝辞官（详写） 荣归故里（详写）

——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写） B、表达作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真

实更鲜明。

（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。 2、诗歌的语言有何特色？（课件） A、 男女生分层朗读体会，并交流。 B、 教师补充并诵读。

C、 诗歌具有风格明朗刚健的民歌风格。 a语言凝练

如：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百

战死，壮士十年归。”——仅仅三十个字就写出了路途之遥，环境之劣，，战时之长，战况之烈，从而体现了木兰多年的艰苦征战，可见惜字如金。 b语言生动：善于运用多种句式和修辞。 如：

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

——排比：渲染临行紧张气氛

“万里赴戎机，关山度若飞。”

——对偶、夸张：突出木兰勇敢坚强的英雄气慨

“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”

——对偶、比喻、反问：突出木兰的机智、谨慎

（三）质疑探讨

四 拓展探究：

1、研讨南北朝民歌对后世诗歌创作的影响，了解传统文学的发展和成就。 2、了解我国历史上的巾帼英雄（可从不同角度），传承华夏民族的传统美德。

五 布置作业： 1、背诵全诗。

2、练笔：我眼中的____________（自选拓展探究的内容）

六 板书设计：

木兰诗

勤劳孝顺 巾

木 果敢坚强 帼 兰 英勇善战 英 不慕荣利 雄

机智谨慎

体现了中华民族的优秀品质和传统美德

教学反思：

传统文化的佳作名篇，但由于时空距离甚为遥远，因而学生较难亲近古诗文，学起来不免有些乏味。显然，仅仅按部就班地机械学习是无法感受传统文化魅力的，如此就更需对学生的情感体验予以充分的关注，激起学生的情感需求与丰富想象，促使他们的学习趣味、思想感情融入学习之中。由此，也使我认识到调动情感，关注体验的重要性, 让学生以感知为基础，以诵读品味为感情和理解的切入口，使学生真正与文本和作者进行“心灵对话”，从而引导学生去体会和领略那种惊天动地的英雄气概，培养崇高的思想品德和爱国情感，以传承民族文化。