当代大学生多元化价值观及其教育对策研究

第１５卷第４期　厦门城市职业学院学报　Ｖｏ１．１５　Ｎｏ．４　２０１３年１２月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉａｍｅｎ　Ｃｉｔｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｄｅｃ．２０１３　当代大学生多元化价值观及其教育对策研究　高　玫　（广东科贸职业学院，广东广州５１０４３０）　［摘要］随着改革开放进一步深入，各种文化相互交融趋势已不可挡，当代大学生价值取向多元化也　成为现实。对这一现象，应该辩证地看待，并理性分析。文章从这一视角出发，提出高校思政教育的几点　思考：加强大学生理想信念教育，增强高校思想政治教育的实效性和针对性；在教育实践中要认真落实以　人为本的教育理念；要以宽广的胸襟，容纳和引导大学校园的非主流文化。　［关键词］大学生；价值观多元化；思想教育　［中图分类号】Ｇ　６４１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—２７２４（２０１３）０４—００４９—０４　２０世纪９０年代以来，我国改革开放进一步深　念以及行为方式发生变化的负面影响和原因分析　入，西方文化的涌入、传播，各种文化相互交融、　已有很多研究和论述，在本文中，笔者致力于换　相互渗透的趋势已不可挡。大学是文化思潮传播和　个角度来看待这一现象。一个人的人生观、价值　碰撞的主阵地，大学生不可避免地成为西方思潮和　观的形成不是一朝一夕的事情，而是在成长的长　文化学习及传播的主体。大学生刚刚成年，涉世不　期过程中，多种因素综合作用的结果，包括家庭　深，没有多少社会阅历和经验，对事物的辨析力尚　影响、学校教育和社会环境等。因此笔者认为，　有欠缺，所以面对外来文化和新兴思潮，容易产生　在讨论当今出现部分大学生价值观偏离主流价值　迷惑，导致理想信念迷失，思想观念混乱，价值观　观的现象和影响时，我们更应该在既成的事实基　呈现出多元化、实用化、矛盾化的现象。　础之上以一种开放、宽容、民主、辩证的心态去　一、当代大学生多元化的价值观　面对大学生存在的问题。在对学生进行思想教育　面对西方文化和思潮的盛行，人们的思想观　工作的时候，要善于发掘大学生身上的闪光点，　念、价值取向、思维方式、行为和生活方式都发　因势利导，引导他们去思考、发现自己存在的问　生了深刻的变化，原本就不同的价值观之间出现　题，并通过自己的努力把缺点转化为优点，劣势　了许多新的社会性冲突。…那么，我们应该如何　转化为优势，最大限度地发挥自己的潜能，最终　应对当今社会价值评价标准的多样化、大学生价　将个人价值和社会价值完美地结合起来。　值取向的多元化现象呢？笔者认为，应该以一种　（一）个人主义滋长，但主动性更强，并更　全球化的视野、客观平和的心态看待大学生思想　注重自我潜能的发展　和行为的变化。如今在学术界，对大学生思想观　当代的中国大学生受市场经济社会环境的制　［收稿日期］２０１３—０４—２８　［作者简介］高玫（１９６９一），女，海南儋州人，广东科贸职业学院思政部讲师。　［基金项目］本文系２０１２年广东科贸职业学院立项研究课题“多元化社会思潮对大学生价值观的影响和思想教育研　究”的成果之一（项目编号：ＧＤＫＭ２０１２—１８）。　・４９・　厦门城市职业学院学报　２０１３正　约和家庭独生子女的优越感的影响，个人主义表　现得尤为明显。他们集体意识不强，过分张扬自　己的个性，谋求个人利益的最大化。但同时，新　世纪的大学生也是思维活跃、不拘一格、敢于冒　险和具有创新精神的一代，他们富有主体意识、　竞争意识和效率意识，他们改变了以往“等、　靠、要”的思想，更加注重自身能动性的发挥　和自我能力的培养。许多大学生在政治上追求进　步，积极向党组织靠拢，努力学习考取各种证　书，增强自身在就业时的竞争实力。ｌ２　（二）崇尚西方文化。但民主、法制、平　等、人权观念也明显增强　当代大学生基本上是“９０后”的一代。“９０　后”这个词我们并不陌生，这一代人身上具有　全新的思维模式、生活观念、价值取向、生活方　式等，区别于以往的任何一个年代的学生。由于　“９０后”生长在一个物质生活丰富、思想开放、　各种文化碰撞交流、信息互通有无的时代，他们　的思想、价值观不再单一。他们从互联网、影视　片、报刊、书籍中了解西方文化和思潮，在自我　意识越来越清晰的同时，其主体意识、个体责任　感、法制、人权观念也有所增强。改革开放所取　得的巨大成绩使他们从空泛的自由、民主口号中　走出，认识到政治盲从与狂热的严重后果，开始　对社会、经济活动显示出空前的参与热情。大学　生的民主意识和法律维权意识也明显增强。ｌ２　Ｊ　（三）讲究实用，但也培养了务实精神　实用主义因强调“行动”“实践”而被称为　“实践哲学”或“行动哲学”。这种注重行动、反　对空谈、拼搏进取、求真务实的精神被大学生认　同并接受。大学生的学习热情被极大地调动，他　们刻苦钻研专业知识，积极上进。实用主义坚信　命运始终掌握在自己手里，这种自立自强的拼搏　精神使大学生敢于蔑视权威和教条，不墨守成规，　大胆创新，永不放弃。同时，实用主义注重实效　的思维方式有助于引导当代大学生克服形式主义　和空谈的陋习，由“务虚”转为“务实”，在追　求实效观念的推动下关注过程的发展，充分发挥　主观能动性和聪明才智而达到预期的目标和满意　的结果。当然，我们还要看到实用主义的盛行给　・５０・　大学生带来的负面影响：一是容易造成大学生理　想信仰的缺失，政治意识淡化；二是容易造成荣　辱观念颠倒，公德意识淡漠；三是容易造成学习　上的急功近利和人际交往工具化现象。　（四）功利主义倾向明显。但也成为个体追求　进步发展的动力　功利主义是一种以实际功效或利益作为道德标　准的伦理学说。ｌ３　Ｊ一说到功利主义，人们就会想到　利己主义、急功近利等词语，在一般人的观念里，　功利主义是贬义词。已有许多文章论述功利主义对　大学生造成的危害，比如在学习、生活、职业选　择、人际交往等方面，这确实是我们教育工作者应　该重视的问题。但笔者认为应该辩证地分析当代社　会的功利主义，时至今日，功利主义发展不是一个　简单的“道德问题”，而是现实问题。不论我们个　人的喜好如何，我们的法律和道德必然会随着社会　条件的变化而变化；各种制度和风俗习惯、思维方　式都要随着社会实践的发展而不断改变和完善，所　以社会的新生代一定要突破思维的守旧，使国家的　法规制度真正理眭起来，这样才能使功利主义在商　品经济发展中发挥其作用。＿４　从这个意义上来说，　现代功利主义是使人积极上进、不断进步的动力。　余杰在《铁磨铁》中是这样讲述著名的篮球健将科　比的：他从来就不相信世界上有白白掉下来的馅　饼，成功的背后当然有无法复制的天赋和机遇，但　成功从来都是离不开无尽的汗水和血泪。追求功利　是人生存的直接目的，是人的基本生存需要，继而　才能提高生存质量，促进社会物质文明和精神文明　的进步。　二、当代大学生多元化价值观的归因分　析　（一）传统文化因素的影响　中国社会价值系统自古以来就具有一家主导、　多元并存的特征。在同一个社会中，由于人们所处　的社会地位不同，对社会资源配置方式的话语权也　就不同；由于生产、生活实践的条件不同，利益的　重心就会不同，因此人们看待同一社会事项的立场　与视角也会不同，由此凝炼而成的社会价值观也必　然会有差异，这种差异达到各自自圆其说的知识化　程度，就会呈现多元社会价值观并存的现象。　可　第４期　高玫：当代大学生多元化价值观及其教育对策研究　以说，当代大学生价值观呈现多元化现象也正是对　传统社会价值多元并存特征的一种反映。　（二）现代中国社会转型的影响　当前我国正处在社会转型和变革期，社会政　治、经济、文化以及生活方式和行为方式都发生着　深刻的变化。随着改革开放的深人，经济全球化的　全面到来，西方思潮大举涌人，中国社会步人了个　性发展、思想擅变、观念变迁的时代。今天的中国　既处于一个历史上相对和平融洽的时期，又处于一　个剧烈变革、旧体制往新体制的转轨时期，面临着　由之引发的传统价值观的变迁甚或是重塑。ｌ６　当价　值观体系中的传统成分和现代成分相互纠结并激烈　碰撞时，部分思想尚不够成熟的大学生们思想上呈　现判断、选择障碍甚至偏离主流价值观的现象亦属　正常。　（三）社会环境因素的影响　进入２ｌ世纪的中国，正处在物质文明急剧发　展，而精神文明无法同步发展的历史关键时期。市　场经济和社会主义制度处于碰撞、磨合期，社会制　度改革处于摸索、完善当中。在新的社会信仰形成　之前，传统的价值观遭遇着新文化、新思潮的冲　击，在这样的社会大环境下，我们每一个家庭、每　一个人都难以置身其外。台湾历史学家许倬云说：　“中国现在最大的问题是大家拼命赚钱，精神生活　空虚，不知道为什么活，也不知道应该共同遵守的　标准和尺度在哪里。‘钱’对社会集体安全感的侵　袭和破坏，是当前中国面临的比经济衰退更棘手的　危机。”＿７　孩子从小在这样的环境中成长，对事物基　本形成了自己的观念和看法，到了大学时期，也就　通过行为显现了出来。　（四）大学生个人因素的影响　每个大学生由于其家庭背景、成长经历、所受　教育方式和环境的不同，决定了他们认知水平、思　维方式、评价能力的差异，从而导致了他们价值观　的多元化。彰显个性，强调自我，思想活跃敏感，　追求出位和创新是新世纪大学生的显著特点。一方　面，他们极容易吸纳新思想、新观念，标榜自己是　新思潮的引领者；另一方面，由于部分学生的判断　力、思维力尚有欠缺，又往往表现出思想不成熟，　价值观不统一不稳定的现象。　三、对当前高校思想政治教育的对策建　议　面对当前多元文化和价值观影响的社会环境，　面对大行其道的不良风气，刚刚成年、几乎没有社　会阅历和经验的大学生经常会感到迷茫、困惑、无　所适从。面对这样的状况，高校的思想教育工作应　该如何开展，才可能将当前环境的负面影响尽量地　弱化，让同学们看到一点坚持理想的希望，找到一　点坚持真我的支撑呢？为此，笔者提出以下几点思　考，望与高校的同行们共勉。　（一）加强大学生理想信念教育，增强高校思　想政治教育的实效性和针对性　党的十八大报告再次强调，社会主义核心价值　体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方　向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，　用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会　共识。社会主义核心价值体系的提出和阐发为理想　信念教育指明了方向，也为大学生理想信念教育的　科学实施提供了路径。加强大学生理想信念教育，　增强高校思想政治教育的实效性和针对眭，关键是　从事高校思想政治教育的工作者要立足当代社会的　特征，积极转变思想观念，与时俱进，用发展的眼　光看待当前大学生的思维特点和行为方式。具体来　说，应体现在以下几个方面：一是适当调整大学生　价值观评价标准，改革价值观教育的方式方法，从　大学生价值观两大评价主体一大学生评价主体和　社会评价主体的实际出发，既重视对主导价值观的　倡导宣传，也注重对其他非主流价值观的评析和引　导；ｌ６　二是尊重并鼓励大学生价值观的多样化选择；　三是要创新当今大学生教育活动的各项工作，使社　会主义核心价值观在内化和认同的过程中发挥核心　导向作用；四是打造校园文化品牌，营造理想信念　教育的良好氛围。　（二）在教育实践中要认真落实以人为本的教　育理念　当代大学生思维活跃、特立独行，勇于创新和　挑战现实，富于开拓精神；他们自我、自主意识极　强，宣称我的青春我做主；他们个性张扬，坚持做　自己，不趋炎附势，傲视权贵；他们不墨守成规，　敢于向传统、教条发起质疑和挑战。面对这样的一　．５１・　厦门城市职业学院学报　２０１３焦　个群体，传统的说教已不能发挥作用，反而还会遭　的书籍《你永远无法叫醒一个装睡的人》中提到，　到他们的嘲笑和不屑。如何走出高校思想教育的泥　有学生向他反映老师们对学生都漠不关心，于是他　潭，令思想政治教育不落入老套的说教、填鸭式的　在校内网发帖，征询学生关于此种现象的意见，结　窠臼呢？有如下几个方面需要注意：　果令他吃惊，同学们说“回想大学我就是ｎａｍｅｌｅｓｓ　１．建立新型平等的师生关系　（无名氏）”，“ｎａｍｅｌｅｓｓ四年并继续ｎａｍｅｌｅｓｓ飘过”。　在教学中要讲平等尊重，不讲“师道尊严”，　只有当我们的教育工作者们把学生当成自己的孩子　要讲理解引导；不讲包办代替、强制命令，要讲师　一样进行人｝生的关　，才能得到真诚的回报，我们　生互动；不把学生当做知识填充的容器。我们要建　的教育才能落到实处，取得实效。　立平等的师生关系，尊重学生人格，保护学生隐　（三）要以宽广的胸襟，容纳和引导大学校园　私，维护学生合法权益，在学习的征途上做学生知　的非主流文化　心的朋友，做学生的向导。　大学生思想教育还应具有宽阔的胸怀容忍文化　２．以学生为主体，突出人的个性发展　的差异性和文化的多元性。当今社会是网络信息社　不同的人会表现出个体的差异性，往往是差异　会、微博微信时代，用手机ＱＱ聊天、刷微博、网　才见个Ｉ生，差异才见特色，差异才见生动。教师要　上阅读听音乐看视频已成为了一种寻常的文化形　正确地看待差异，因材施教。要尊重学生的发言　式。随着信息、资讯全面网络化、电子化，手机效　权，要允许学生不同观点和言论的表达，鼓励他们　应已弥漫在社会生活的各种场所、各个角落，地铁　用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考。　里、公车上、会场、教室，人们在乘车、开会、上　３．善于倾听，给予学生关爱　课，甚至聚会、吃饭、聊天、逛街都离不开手机，　从心理学上说，倾听就是一种尊重，一种接　离不开网络。这个趋势挡不了、止不住，与其抱怨　纳。有时候，听比说更重要。作为教育工作者，在　狼来了，还不如顺势引导。比如可以在ＱＱ上与学　与学生交往时，我们应该让学生体验到你对他的尊　生分享共勉，可以在课堂上一起就网络热点新闻发　重、真诚和接纳。当我们放下身段，用心与学生交　起讨论，可以进行一场关于某个主题的微博征集大　往时，你同样会得到他们真诚的回报。在现实中，　赛。大学生是时代的弄潮儿，只要我们因势利导，　有多少教师真正愿意花些时问和心思走进学生的世　用大学生喜闻乐见的方式去实施教育，相信大学的　界呢？任教于中国人民大学哲学院的周濂博士在他　校园将更为蓬勃、生动、励志、和谐。　［参考文献］　［１］吴菊花．价值取向多元化背景下大学生价值观问题及教育对策［Ｊ］．青春岁月，２０１２（２３）：１４８　—１５０．　［２］陈彦珍．文化多元化背景下大学生价值观的现状及教育对策［Ｊ］．湖南医科大学学报：社会科学　版，２Ｏ０９（３）：ｌ８７—１８９．　［３］韩伟［女］，韩伟［男］．试论功利主义与社会主义功利观之比较［Ｊ］改革与开放，２０１０（２）：　１６９．　［４］李娜．功利主义在现实生活中的作用［Ｊ］．华章，２ＯＯ９（１１）：３６—４８．　［５］王处辉．论中国社会价值系统的一主多元特性［Ｊ］．江海学刊，２００８（５）：１１７—１２３．　［６］王永生．大学生价值观多元化的生成及良性引导［Ｊ］．淮北职业技术学院学报，２０Ｏ７（４）：７９—　８０．　［７］柴静，梁晓声等．说人说事・言论九题［Ｊ］．芳草：小说月刊，２０１２（１１）：１．　［责任编辑：黄茜］　・５２・