幼儿园课题方案

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篇一：《利用本土资源,优化幼儿园体育教学活动》课题方案 一、课题的提出

体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育,幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律,增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动.幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的,其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动,大多都在户外进行,通过教师有目的、有计划的制定教学方案,开展符合本班年龄特点的教学活动,从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作,“幼儿园第一要注意的是儿童的健康,”由此可见,陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育,而户外体育活动正是能提高人体健康的活动,《纲要》指出：幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿参与.幼儿通

过体育锻炼,不仅锻炼了身体,并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展,促进智力发展有重要意义.

目前我园教师对体育教学活动把握不准,出现内容与幼儿身心发展目标不匹配、内容选择随意而不系统,教学活动策略单一的现象,致使体育锻炼效益差,目标达成度低.且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题,如过于强调社会对幼儿体育的要求,而忽视幼儿主题的体育需要；重“宽松”、“自由”的情景创设,轻“跳一跳,摘下果子”的发展要求；存在密度强度不达标；体育教学活动没有系统性,未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动.由于以上的问题,影响了幼儿身心和谐发展.

基于以上需要,立足我们幼儿园,对“利用本土资源,优化幼儿园体育教学活动”进行研究,通过选择科学、系统的教学内容,运用适宜的、有效的教学策略,促进幼儿的身心发展,形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式,整

体提高我园体育教学活动水平. 二、研究条件

根据本课题的需要,我们成立了体育中心组,组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针,另外,通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析,正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论.

参与本课题研究的有年轻教师,她们朝气蓬勃,富有创新；有骨干教师,她们事业心强、经验丰富,都已达到学前本科学历,参与过多个区级、市级课题的研究,取得了一定的成绩.有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表,有两位老师还参加了区级的课题中心组,相信在老和新的完美结合下,我们一定能研究出适合本园幼儿身心特点的体育活动,形成体现本园特色的体育教学模式. 三、理论依据 1、《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化

和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感.”； 2、《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间”,应“因地制宜,就地取材,自制玩具和教具.” 3、陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源,因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”. 4、儿童发展理论：我国心理学家李惠桐在儿童心理学研究中发现：动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展有重要意义,对婴幼儿智力发展和个性形成也有很大关系.一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖,学会独立自主地活动,开拓眼界,增长知识.动作技能又是儿童与儿童之间交往的工具,动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评.由此可见,在学前期重视儿童动作和技能的发展是十分必要的.

四、概念界定

1、本土资源： 当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称.分为自然资源和社会资源两大类.

2、优化：

指科学地建构,使之更优秀.教学中的优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案,保证在规定的时间内使教学与教育任务的解决达到可能范围的最大效率.本课题中是指选择科学、系统的体育教学内容,采取有效、有针对性的教学策略,使体育教学活动更好地促进幼儿的身心发展.

3、幼儿园体育教学活动：

幼儿园体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地传授幼儿一些身体练习的基本形式,是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径.在本课题研究中是指我园的体育集体教学活动.

五、基本原则 1、经常化原则

经常化原则是指幼儿园体育活动应融贯在幼儿的每日活动之中,应避免“三天打鱼,两天晒网”的现象. 2、 适量的运动负荷原则

在组织幼儿进行身体锻炼时,教师应合理安排及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量,保证幼儿在运动后能取得超量恢复的最佳效果,提高身体运动的机能能力,达到增强体质的目的.

3、 多样化原则

幼儿园体育活动应灵活运用多种途径、多种组织形式和方法来进行,并相互补充、相互配合.

4、 全面发展的原则 其中包含两层含义：一是指幼儿园体育活动应促进幼儿身心全面发展,二是指在幼儿的身体锻炼活动中,应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等都能得到全面协调的发展,尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性.

六、研究目标

通过研究,探索出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的体育锻炼内容以及有效的、适宜的组织策略.

通过科学、系统的体育教学内容,有效、适宜的体育教学策略,促进幼儿身心全面发展.

丰富体育教育活动的理论知识,更新教育观念,进而使教师能以研究的态度、发展的眼光,逐步完善本园的体育教学模式,提升教师的教育科研能力. 七、研究内容

1、民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究 2、如何利用民谣,优化幼儿队列队形练习的组织与指导 3、利用本土资源,在体育活动中开展一物多玩的研究

以三个子课题为重点,整个小班年级组共同承担子课题的研究任务 八、研究思路

由幼儿园成立主课题研究组,加强

课题组成员的理论学习,从文献研究、调查研究入手,整体思考研究内容,制订课题研究方案,分工落实研究任务,逐步达成研究目标,边研究边总结,边总结边修正,确保研究方向正确,措施有效,最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石. 九、研究方法

本课题采用的主要研究方法是文献资料法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法. 1.文献资料法：通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析,动态了解相关研究现状,正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论,为课题研究提供理论基础.

2．行动研究法：主要用于子课题的研究,在实践中探索优化幼儿园体育教学的内容与策略.

3．案例研究法：针对本园体育教学活动进行现场记录,运用测量、评价等方法及时获取反馈信息,适时调整研究进程、方法、手段,以便达成研究目标.

4．个案研究法：用于本园体育教学活动中对幼儿体育活动的表现、运动技能发展等的观察,并比较个体前后发展的变化,从而得出对幼儿个体或群体的认识,为课题研究提供科学的依据.

5．经验总结法：通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法. 十、研究措施

1．通过文献学习、参观、专题讲座等途径,帮助教师丰富相关的体育知识,加强对课题研究的认识,提高教师研究的积极性和主动性.

2．通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究,了解本园体育教学活动现状,并加以分析,寻找原因,为课题研究提供依据. 3．充分考虑幼儿发展的特点,建立具有层次性的目标框架,通过情感态度、知识经验、意志品质、体能发展和社会交往五个维度来挖掘、筛选、整理优秀的体育教学活动内容,形成适合本园幼儿

各年龄特点的,系统科学的体育教学活动内容. 4．遵循幼儿园体育活动原则,根据本园幼儿的情况,活动的不同内容,幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况,灵活选择适宜的材料、多样的组织形式,运用科学有效的教学策略,以达到最佳锻炼效果,从而提高幼儿运动机能,促进幼儿身心发展.总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略,形成体现本园特色的体育教学模式. 十一、研究步骤

第一阶段：准备阶段：

采用文献法,查阅资料、分析体育教学活动现状、组织教师学习有关理论知识、了解幼儿园体育教学的意义及课题的研究方向.

收集资料,分析调查.查阅资料,制定课题研究方案.

确定课题相关成员,划分子课题,确

立子课题研究小组,确定课题明确分工职责.

第二阶段：实施阶段

设计调查问卷与体育活动测试项目表,通过访谈、测量等方法对幼儿园体育教学活动现状加以分析、研究,做好幼儿园体育活动价值、本园体育教学活动现状研究幼儿身心发展的研究、本园幼儿体能发展的现状调查等基础性研究.

组织课题组成员进行相关理论学习、培训.

全面实施本课题研究,进行幼儿行为观察记录,收集数据,并进行幼儿的身心发展情况的测查、统计资料等系列研究活动,及时积累研究资料,不断总结、完善,及时调整课题实施的进程.

进行课题研究的中期评估,发现研究问题,提出下一阶段的研究重点.

各子课题研究组总结、交流、提升阶段研究经验,整理阶段研究成果,并撰写相关研究论文.

完成体育教学活动设计方案的收集.

第三阶段：总结阶段

分析整理有关课题研究资料,形成课题研究文字、音像成果资料.

提升、总结各阶段研究成果,形成课题研究报告的各类文字成果.

完成本课题研究报告以及有关的专题论文等,申请结题鉴定,交流和推广研究成果.

十二、预期成果 1、阶段成果：课题研究中期报告、课题研究典型案例、课题研究游戏活动设计、自制体育器械展示, 2、 最终成果：课题研究结题报告、课题研究论文集

十三、课题组织 专家指导

朱文学：苏州市教科院副院长 曹丽萍：苏州市相城区教科室主任 课题领导组

组长：葛丽华,小学高级教师,相城区教坛新秀,区评课选优二等奖获得者. 副组长：沈美芳,小学高级教师,相城区教坛新秀,区早期阅读工作室成员. 课题组成员

张建芬：小学高级教师,黄桥中心幼儿园小班年级组组长

陈怡璐：小学一级教师 唐 叶：小学高级教师 朱 磊：3年以内新教师 李庆锭：3年以内新教师 胡燕萍：3年以内新教师 十四、主要

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