小学五年级语文《古诗词三首》教学设计2第二课时

小学五年级语文《古诗词三首》教学设计2第二课时

１、导入：

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。在余光中眼里，乡愁是一枚小小的邮票，乡愁是一张窄窄的船票，乡愁是一方矮矮的坟墓，乡愁是一湾浅浅的海峡。到了张继和纳兰性德的的笔下，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《秋思》和《长相思》。注意，仔仔细细地读上五分钟。注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，还要注意词句内部的停顿，争取把它读得有味。

２、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。

３、指几名学生读，正音。

４、对比阅读，初步了解两诗词异同：

两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词，词又叫长短句，因此，诗句与诗句不同，根据词牌填写，字数有多有少。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。

５、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？

６、你感受最深的是什么？任选一首读。

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通过对比阅读，引导学生悟出诗、词的不同特点。

二、品读诗句，领悟感情

学习《秋思》：

１、指名朗读古诗。

２、借助图、课后注释交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：

⑴ 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。从这句诗中你读懂了什么？

洛阳城里见秋风句点拨：

① 见什么意思？见到什么？（秋风）

② 看到秋风这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

③ 秋风是没有形状的，难道真的看得见？见秋风，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

④ 课件播放繁华的洛阳城，再对比反衬引思：面对如此繁华的洛阳城，诗人却只见秋风？

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通过想象画面、对比反衬诗人思乡之情。

欲作家书意万重句点拨：

① 家书是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

② 简介：

张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

③ 想象说话：

假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你会在家书中写些什么呢？

④ 秋风落叶唤起思乡梦，让人一言难尽呀！用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读意万重，读出意万重之感。

在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。

⑤ 情感朗读前两句诗。

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⑵ 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。从这两句中你读懂了什么？你还有什么读不懂的？

点拨：

① 看看文中插图，找找画的应该是哪句诗的意思？

② 开封是什么意思？（打开封好的信）什么时候开封？为什么当信快要送出的时候又开封？恐是什么意思？为什么会恐说不尽？（意万重、匆匆）说不尽什么？

③ 换位思考，写话体验：

出示提示语：

想一想，如果你是诗人，在这秋风瑟瑟的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？家书开封后，你会怎么做？（添上一笔，补上；重新合上，只字未动。）如果你是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你心里怎么想？你想对诗人说些什么话？想象画面，把秋思改写成一个小故事。

图文结合，想象画面，换位思考，丰富语感。

学生自由练习，全班交流，引导学生反复朗读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

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３、诵读全诗，说说在诗人眼中，乡愁是什么？（一封意万重、说不尽、临发又开封的家书）。

学习《长相思》：

１、朗读全词，读通，读出节奏感。

２、谈初读感受：

读了这首词，你的脑海里留下了什么印象和感觉？

３、欣赏课文插图，对照文中注释，尝试用自己的话互说插图所绘情景。

（学生默读并思考词意，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

４、全班交流：

⑴ 感受边塞军旅生活之苦：

① 说说让你感受最深的一句诗的意思。

② 相机理解一程一更此声是指什么声音？想象山一程，水一程、风一更，雪一更的情景，听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人无法安睡的情景会带给你怎样的感受？

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③ 联系生活谈谈：踏遍千山万水，风雨兼程，你们有没这样的感受？你觉得边塞军旅生活怎么样？朗读体会边塞军旅的千辛万苦。

联系生活放谈感受，由生活走向文本，激起学生情感体验。

⑵ 想象故园和谐宁静之美：

① 故园是什么地方？为什么他想到了故园？他可能想到故园的什么呢？

② 全班交流：

故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静祥和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适

⑶ 对比反衬碎字之苦涩：

天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。碎在征途上，碎在风雪中，碎在心坎上，谁再来读《长相思》？（带着心碎的感觉读下阕。）

３、质疑：

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既然身在征途，身系家园，感觉那么的心碎，那为什么还要参加边塞军旅生涯？引导学生明白好男儿心系故园，更爱国家。

４、有感情的朗读全词。

三、总结延伸，升华情感

１、再次回读这三首思乡诗词。

２、体悟这三首诗词表达方法之妙：

（第一首，借景抒情，浑然天成；第二首善于从寻常细节入手，刻画入微；最后一首善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）

３、山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；风雪聒耳，吹不断我的思乡情。让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

反复诵读，感悟特点，升华情感。

４、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起那一股股思乡情！

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四、作业

１、找到本课四个生字，读读相关句子。

２、说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）

３、指导书写，学生练写。

４、课后收集表达思乡情绪的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

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