高校图书馆“有声读物”阅读推广探析

高校图书馆“有声读物”阅读推广探析

作者：唐凤珠

来源：《现代职业教育·职业培训》2019年第01期

[摘 要] 针对当前高校学生课外阅读不容乐观的问题，指出了在高校校园内推广“有声读物”阅读的意义，并基于工作实践，以广西机电职业技术学院为例，提出一套有针对性的手段和策略，为同行在相关方面工作开展提供问题解决思路和决策依据。 [关 键 词] 有声读物；阅读；高校图书馆

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0026-02 一、背景及问题提出

2018年4月18日，中国新闻出版研究院在京发布第十五次全国国民阅读调查报告。报告显示，2017年我国成年国民各项阅读指数：各媒介综合阅读率保持增长势头，手机和互联网成为我国成年国民每天接触媒介的主体。其中，人均纸质图书阅读量为4.66本；人均电子书阅读量为3.12本；但只有一成以上群体全年纸质图书阅读量在10本以上，深度图书阅读行为占比偏低，超过半数群体倾向于数字化阅读方式。近四成群体认为自己的阅读数量较少，更多的民众希望当地相关部门多举办各种类型的阅读活动。调查发现，有声阅读成为成年国民阅读新的增长点，听书率较2016年平均水平提高5.8个百分点，移动有声APP平台已经成为听书的主流选择。

中国大学生在这方面表现如何呢？2018年初，由浙大城院数字阅读与出版研究中心、杭州喜阅文化传播有限公司等组织的“中国在校大学生（含研究生）阅读现状调查”显示，在超过40个校区的千人问卷、现场访问记录中，表示自己有阅读习惯的只有不到51%，个别学校仅为26.21%；平均每天阅读（含专业图书）时间在30分钟到一小时以内为54%。对于在校各阶段学生来说，这个数值偏低。学生以提高文化素质为目标的经典阅读情况更不容乐观。读过四大名著的不到50%，文科院校稍高，理科院校平均阅读率30%以内，11.43%的学生表示“从来没有读过”。

距我国发布首个全民阅读规划——《全民阅读“十三五”时期发展规划》已经过去了一年多了，国民阅读，特别是高校学生阅读状况，趋势可喜，但现状堪忧。目前，我国国民阅读率与其他国家相比仍然是孱弱的，不阅读或庸俗化、鸡汤化、低水平、低段位阅读比较普遍。 作为高校图书馆人，应利用自身条件和资源，着眼于大学生的特点和阅读方式流行趋势，因势利导，通过数字阅读推动实体阅读空间，引导高校大学生多读书、读好书，更好地提高国民素质和社会文明程度。

二、“有声读物”阅读现状及在高校推广意义

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有声阅读，顾名思义就是阅读时用耳朵代替眼睛，通过有声方式，包括录音、CD、有声读书机、广播、移动APP、微信语音等收听图书内容。 （一）有声读物的阅读现状

在国外，很早就有有声读物，随着各种形式的音频播放器普及，这种媒体形式到了80年代中期逐渐成为主流。据美国APA在2008年5月到7月进行了一项调查，共调查了2363名美国成年消费者。53%的青少年都曾经听过有声书，52%的年龄在18～24岁的年轻人听过有声书，调查表明，43%的有声书听众首次开始寻找有声书进行收听就是在图书馆。可见图书馆发挥了极大的作用。

在中国，这几年有声读物迅速发展，读者收听有声读物，大部分具有随机性，大多数读者是看心情或看时间来决定是否阅读有声读物，能每天坚持收听的读者数量不多。对于高校的读者来说，大多对有声读物不陌生，概因年轻人接受听书这种新事物比较快。笔者于2018年5月在广西机电职业技术学院图书馆做过一项关于有声读物受众调查，共2400人参与答卷，统计结果表明：12.86%完全不知道有声读物存在；41.43%是听说过，但不了解；45.71%偶尔听、经常听、专业的，具体如图所示。由此可见，现在的大学生，大部分对有声读物这种新型的阅读模式有或深或浅的接触，认知度还有较大的提高空间。因此，在高校推广“有声读物”阅读，进而带动传统图书阅读率的提高是必要的和可行的。 （二）“有声读物”阅读推广意义

“有声读物”阅读，迎合了这个时代需求——碎片化阅读，它是数字化、新媒体语境下技术飞速发展的必然结果。在感官上，能带来全方位的立体感受；在内容上多元化，小说、散文、历史、哲学、戏剧等，都可以制作成有声阅读物。因此从它的特点看，在高校大学生群体中推广“有声读物”阅读，对高校图书馆来说，具有现实意义，主要表现在以下几方面。

1.可开拓图书馆资源种类，扩充馆藏资源。因为推广“有声读物”阅读，可倒逼图书馆人必须投入人力物力，有组织地将大量格调高雅的纸质文章制作成“有声读物”，或向专业公司购买，在形式上丰富高校图书馆数字图书资源，满足师生对资源与服务的个性化需求，提高图书馆对读者的黏性，细雨润无声，让学生逐渐爱上读书。

2.在提倡“读书有益”方面有了更为有效的手段和渠道。“有声读物”阅读和纸质阅读自身特点鲜明，具有不同的使用场景，完全可以互补和相互促进。在移动状态和碎片化时间中，电子书和音频读物无疑是很好的选择，而当有稳定的环境和相对完整的大段时间，一杯茶、一盏灯、一本书、一支笔无疑是种美好的享受。高校图书馆人可顺势而为，开展形式多样具有时代特征的“阅读有益”活动，带动更多人喜欢读书。

3.“有声读物”阅读可以成为经典导读的有效途径之一。随着多媒体应用技术的逐步提升和网络技术的发展，数字化阅读潜移默化地改变着人们的阅读习惯，泛阅读、微阅读、立体阅读

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已经成为当今的阅读潮流，人们的阅读方式也呈现出多元化趋势。利用大学生喜欢追逐潮流的特点，凭借新媒体阅读的便捷性、高效性，适当地关注和加以引导，让更多的大学生多接触那些有利于提高国民素养的书籍，提高大学生读书品味和质量。 三、“有声读物”阅读推广手段及策略

当今阅读载体多元化，纸质文献受到网络文献及新媒体内容冲击，面对被动局面，广西机电职业技术学院图书馆通过一些手段及策略，借助网络平台，推广“有声读物”阅读，为读者带来更加丰富的阅读体验，以此解决本文提出的问题。 （一）开展各种形式的“有声读物”阅读主题活动

举办多种不同层次的阅读活动，引导大学生读者阅读行为。特别是针对“有声读物”阅读推广，从这方面切入并拓展活动影响力，可起到事半功倍的效果，使大学生在有限的时间里能有所读，有所思，有所悟，有所为，回归阅读，享受阅读，爱上阅读。以广西机电职业技术学院图书馆为例，图书馆为了让更多的大学生认识有声读物，开展了“有声读物”作品制作大赛，学生踊跃参与，敢于尝试新媒体技术下的听书。同时还开展“经典朗读”“有声阅读与分享”等读书沙龙活动，通过活动，营造良好的校园读书的氛围，激发大学生的阅读热情，感受阅读的乐趣，提升阅读品位、培养学生良好的阅读习惯。此外，图书馆还可以开展“有声读物月”“有声读物”发展历程图片展等等活动吸引学生，让学生了解有声读物的前身今世，进一步了解有声读物的内涵。

（二）图书馆开展个性化服务

大学生喜欢在网上寻找网络书籍来阅读，而一些网络书籍存在不良的、不健康的信息，导致个别大学生的核心价值观有所偏移。为此，高校图书馆可以购买或制作一些个性化音频作品来吸引学生走进图书馆，引导学生认识有声读物，选择优秀的有声读物来阅读，满足学生对听觉体验的需求，享受有声读物带来的乐趣；还可以设立有声图书专区，让想读书又无从找寻好书的学生进入图书馆就能看到或者听到有声书籍。设立听说馆，培养学生阅读习惯，提高阅读质量，增强阅读能力，收获阅读成果。 （三）项目团队组成呈现多元化、开放型

成立“有声读物”兴趣小组，在图书馆工作人员的组织和指导下，不仅体验听书，而且还参与“有声读物”的制作和管理，在活动过程中，全面深入地了解图书馆的藏书，同时也关注和参与有声阅读模式的建设和完善。广西机电职业技术学院图书馆具体做法是项目团队成员组成不仅仅来自馆员和在校学生，还包括教师、企业专业人士、毕业多年的校友，只要兴趣爱好相同、怀揣同样追求、满足团队准入条件，都可以成为项目团队一员，聚拢在项目平台上，遵循一定组织章程、工作流程，分工合作，实现共同目标。一批批毕业生走出校门，又不断从各方注入新鲜血液，“铁打营盘流水的兵”，在人事和组织上保证项目运作的生命力和持久力。

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总之，针对上述一系列手段，归结到策略层面，一是依靠团队建设，推动长效机制建设；二是顺势而为，广泛开展大学生闻乐见的具有时代特征的阅读活动；三是严把内容关，发挥优秀出版物的示范引领作用。 四、结语

“有声读物”阅读模式为图书馆阅读创新推广提供了新的发展思路，为读者提供更加个性化的微服务。特别是在高校图书馆的有声阅读创新推广活动中，需要有针对性地选择适合大学生需求的有声读物，进行“有声读物”阅读模式推广。推出“中国高校经典阅读”内容与互联网服务平台，打造高校学生喜闻乐见、融入生活的阅读生态圈，推动“经典阅读”和健康阅读手段在高校师生中的普及。 参考文献：

[1]徐潇.有声阅读市场悄然兴起[N].工人日报，2018-06-06.

[2]唐凤珠.“互联网+有声读物”力助高职院校图书馆服务创新[J].图书馆界，2017（6）：83-84.

编辑 武生智