写作指导：动作描写教学设计

题 目 学设计

总课时 1课时 写作指导：让人物鲜活起来——人物动作描写训练 写作著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是例子。”凭这个例子，学生可以举一反三，练成材作文的熟练技能。对于写作，没有现成的教材，而课文中却有可训练的点。因此我将课文中料的例子进行归类，通过这样的专题训练让学生学到写作的方法。 分析 学习大多数学生作文时总是叙述的很多，让人感觉平淡无味，不具体。究其原因是因为缺乏者描写，是这方面的专门训练不够，而他们的接受能力是很强的，通过训练可以达到预期目标。特因此进行专题训练。 征 分析 教 学在等待上课的课间，反复播放精彩动作瞬间的画面，为本次作文课渲染氛围，激发学生策的兴趣。课前设计导语，引用老舍的话让学生明确动作描写的重要，提高认识。上课过程中略提供与教学主题相关的自制课件，让学生积极主动地参与到学习当中。 选择 媒体的选运用PowerPoint演示文稿 择与运用 课前从课文找寻典型材料，并制作PowerPoint演示文稿课件。 准备 教1、理解动作描写的作用。 学2、感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。 目3、培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。 标 教 学 过 程 - 1 -

教 师 活 动 学 生 活 动 ▲设计意图 ★资源准备 ■评价 ▲引名人老舍的话引入新课，让学生明确训练重点，提高认识。 一、导入新课： 老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”“行动从思想中来”，人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。在写人叙事的作文里,描写动作,是刻画人物思想、品质和精神的一种方法。具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。今天我们就来学习人物动作描写。 - 2 -

二、赏析名家片断，理解动作描写的作用。 （一）、下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？ 1、我即刻伸手抓断（折断）了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷（扔）在地下，踏（踩）扁了。 ——鲁迅《风筝》 （好的动作描写可以表现人物个性） 2、我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》 明确：用原文的动词能表现出人物害怕的心理 ★从学过的课总结：动作描写可以透视人物心理（凸显人物的思想文中找出作用感情） 不同的动作描（二）他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的写片段。 力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，▲给学生提供头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势…… 学生看并思考感悟，素材，让学生——都德《最后一课》 归纳动作描写的作充分回忆，开用。 阔思路。 （“呆”、“靠着”写出韩麦尔先生陷入了极大的悲■从学过的课文中找出的例愤、痛苦之中，不能自已，连说话的力气也没有了。但这子，学生熟悉且很有说服些动作却永远定格在人们的心中，表现韩麦尔先生对祖国力。 深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望以及对祖国必胜的信念，起到升华主题的作用。） 由以上例子归纳出这个结论：动作描写可以很细致地表现人物的心理活动和复杂的思想感情，全面正确地表现人物的性格特点，突出文章的主题。（故事性较强文章，人物的动作对故事的发展起着重要推动作用。） 提醒学生注意：必须使所有的动作都能够带有确定的意义（自己要清楚为什么要进行动作描写），使肢体动作能够充分表达人的感情或者想法。不能为动作描写而动作描写。 - 3 -

三、体味明确动作描写的方法 （一）仔细观察，细化动作。 （把一个大动作细化成几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定的顺序具体展开描写。） 例：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 ——林海音《爸爸的花儿落了》 （二）选择准确的动词（这里的“准确”，包括两层含义：1、能体现人物特点；2、符合生活实际） 1、扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 （“扫开”、“露出”表现动作之迅速；“支起”、“撒”、“系”表明动作之熟练、小心。“牵”、“看”，孩子们屏气凝神、全神贯注的神态跃然纸上；“拉”、“罩”，孩子们欢呼雀跃、活蹦乱跳之态被描绘得栩栩如生。） 2、下面句子中加点的动词，能否互换，并说明理由。 学生听读思考并体我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，味理解。 ．接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 ——鲁迅《故乡》 ．（“飞”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用“迎”字更符合她的年龄特点。“迎”表明母亲对长年飘泊在外的儿子的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他就“飞”过来了。） （三）加修饰成分，加强动作描写的效果。 1、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。 ——莫顿·亨特《走一步，再走一步》 2、他把自己吹得像一条鼓满了风的帆船，来势汹汹地向他走来，瞪着一双大眼睛，脸涨得通红。 ——安徒生《丑小鸭》 （四）和其它人物描写的方法相结合。（动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来） 1、妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起！快起！” ——林海音《爸爸的花儿落了》 2、“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目 光紧紧地盯着我。 ——张之路《羚羊木雕》- 4 - （五）巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。 ★从课文中找出相关的动作描写的片段。 ■归纳方法，实用性强，对学生有指导意义。