教学内容：《角的初步认识》《认识锐角和钝角》
教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角,感知锐角和钝角范围是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角。 2、通过多种活动充分感知锐角和钝角的大小,初步感知其范围,体验几种常见角之间的关系,促进空间观念的建立。
3、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
重难点:
教学重点:能辨认锐角和钝角,能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点:学会用三角板上的直角来验证锐角和钝角的方法,感知锐角、钝角的范围。
教学流程设计
活动一：直角引入，初步揭示锐角和钝角的概念
孩子们，上节课我们认识了直角，学会了如何画直角，你能画一个直角吗？ （教师在黑板上画出一个直角）
师：除了直角，还有别的角呢？（学生自由说）
1、将活动角和黑板上的直角完全重合，固定其中的一条边，转动另一条边，使它落在直角的里面，得到比直角小的角，学生取名，得出比直角小的角叫锐角。
2、再拿一个活动角与黑板上的直角重合，体验“重合”，孩子们说一说，觉得什么叫重合？
3、固定活动角的一条边，转动另一条边，得到比直角大的角，引出钝角概念。
这节课我们就一起来认识锐角和钝角（板书课题） 活动二：借助三角板上的直角来比角 1.出示队旗图，你能从这上面找到角吗？
学生通过找角，判断角，验证角，从而得到验证一个角是什么角的方法。 反馈：让学生上台演示比角的过程，说一说是怎么比较的？ 小结：以三角板上的直角作为标准，基于“比一比”这样的操作活动来判定一个角是锐角、直角还是钝角。三角板的顶点和要验证角的顶点重合，一条边完全重合，看另一条边，如果另一条边也能完全重合，这个角就是直角。如
果另一条边落在直角的里面，就是比直角小的角，叫锐角。如果落在直角的外面，就是比直角大的角，是钝角。
2. 出示红领巾图
红领巾上有一个角比直角大，是钝角，还有两个角是什么角呢？
学生动手操作，用刚才学的验证角的方法来快速验证红领巾上的两个锐角。 3.观察三角板上的角，并且去验证
（1）仔细观察两个三角板上的角，你发现了什么？ 预设生1：每一个三角板上都有一个直角 生2：每一个三角板上都有两个锐角
（2）可以用什么方法来验证这些角呢？同桌讨论
汇报预设：用其中一个三角板上的直角去比另外一个三角板上的其他角 （全班动手操作） 活动三：摆角游戏
1.学生用活动角先在桌面上摆一个自己认为是直角的角，然后再用三角板去验证，得到一个直角。再进行接下来的游戏环节
游戏一：借助三角板，固定活动角的一条边，活动另一条边，把它变成锐角；再活动这条边变成钝角。
游戏二：不借助三角板，用活动角摆出一个锐角和钝角。 追问：你是怎么确定你的角是锐角或者钝角？
游戏三：同桌合作，一人摆角，另一人说出对方所摆的角是什么角。再用三角板验证。
活动四：实践应用 1、连一连
有一些角迷路了，找不到自己的家，你们愿意帮助它们吗？ 学生完成书上41页做一做第2题
你是怎样快速判断这些角的？有什么好的办法？ 2、寻找生活中的角
1.你能找一找教室里的锐角和钝角吗？
学生找角，提醒要用三角板的直角去比过之后才能准确判断。 2.欣赏有角图片，感受数学来源于生活，生活中处处有角。 活动五：课堂小结
这节课你有何收获？关于角，还有什么问题想问的吗？
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