氓 教案

《氓》教案

【教学目标】

1、了解有关《诗经》的常识：包含了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。

2、了解此诗的内容、中心、艺术特色和表现手法。

3、通过本课的2首诗了解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。

4、了解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。

5、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。 【重点难点】 重点：

“音读→意读→情读→美读”《氓》。

难点：

1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。 2、通过阅读注释来自己翻译课文。 3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。 【教学方法】朗读法、赏析法。 【课时安排】两课时。

导入语：

同学们，今天我们学习的是第二单元。大家看到第二单元的导读部分，我们这个单元要学习的内容是从先秦到南北朝的诗歌。诗歌是我国源远流长的一种文化，大家想想看，就我们所知的年代，有哪一个时期是没有存在过诗歌这种文学样式的，只不过发展的繁荣程度不一样而已。而且诗歌的产生也早于其他任何文学样式。那么我国诗歌传统的源头与起点是在哪呢？对，就是《诗经》。在这里老师来给大家介绍一下： 《诗经》相关知识

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。 （2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。 （5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

虽说《诗经》产生的年代离我们现在已经很久远了，但是大家对《诗经》应该并不陌生吧，以前大家就学过《诗经》中的名篇《蒹葭》、《关雎》，这两篇诗歌在《诗经》中都是

被归为婚恋诗的范畴，因为爱情本来就是文学体裁中一个经久不衰的母题，在《诗经》中也是如此。我们今天就来学习另一首，也是《诗经》中的代表作《氓》。

第一课时

一、整体感知（朗读正音）：

这首《氓》与前面的《蒹葭》、《关雎》不同，它是一篇叙事诗而且篇幅较长，且她离我们毕竟有几千年的历史了，很多字形字意都发生了大的变化，所以如果在没有任何注释的情况下读这首诗要想读懂它是很难的。不过我们课文下的注释标注的很清楚。 （一）朗读 1、读文题。

méng,及时表扬，大家齐读。通过注释②，了解词语的含义，明确这是“古今异义”，把“古今异义”四个字写在注释处。 2、 教师明确“音读”要领。

“音读”（板书） ：要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。如停顿：句间的停顿要根据不同的标点来确定停顿时间，逗号稍短促，句号稍拖长。章节之间要比句间停顿更长些。而句内停顿，有时是自然停顿，有时音节停顿，有时情感停顿，有时又需要意义停顿，要根据不同内容来确定。诵读技巧：音读，字准句清，音正腔圆，语调调控得体。

下面结合第一节诗就句与句间的自然连接略作说明： （句间的连接是根据句子的大意确定的）

氓之蚩蚩，（促接）抱布贸丝。（转接）匪来贸丝，（缓接）来即我谋。（拖长接）送子涉淇，（平接）至于顿丘。（舒缓接）匪我愆期，（怨情接）子无良媒。（劝解接）将子无怒，（促接）秋以为期。 教师提示：

1) 注意不认识的字要利用工具书查对。 2) 注意古今读音不同的字。 3) 注意音近字不要混淆。 4) 注意通假字的读音。 3、学生通读全文。（5分钟） 4、正字音。 （板书）

匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo （二）知识介绍

1、介绍《诗经》创作四言二拍的创作形式。

明确：《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，可按“二二拍”节奏来读，如“氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋”。 2、《诗经》中大量运用了“重言”、隔句押韵的手法。在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。在接下来会学习到的《采薇》中表现的更加明显。 二、课文赏析：

（一）朗读第一章（学生翻译教师在旁指导） 提问：

① 第一章讲述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。）

② 推测两人的性格？（明确：男子脾气有些暴躁,“将子无怒”；女子率直、善良、温柔。） ③ 猜测在婚期到来的这段时间，两人各有什么样的表现？ （二）朗读第二章（学生翻译教师在旁指导）

联想：请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当 时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关 载笑载言。”）

提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？ 明确：

1. 当时的商业活动是物物交换—“抱布贸丝” 2. 占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言”

3. 婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子无良媒” （三）朗读第三章（学生翻译教师在旁指导）

提问：

① 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）

② 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚” 是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？ 明确：

不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。 三、课后作业

达标训练：高校评估

第二课时

通过上一节课的学习，我们已经赏读了这首诗的前面三章。在这节课里，我们来重点赏读剩下的三章，看看我们的女主人公的命运到底如何。 一、赏析最后三章

（一）朗读4、5两章（学生翻译教师在旁指导）

提问：

① 女子婚后生活如何？（明确：女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责，而男子却“至于暴矣” “二三其德” “士贰其行”，且女子家人“咥其笑矣”。） ② 兄弟为何嘲笑她？（学生讨论）

总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？） a 无父母之命,媒妁之言。私定终身，违背当时礼节。 b 兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。

③ 推测当时社会女子的地位和命运？(由于社会政治历史原因，女子将一生所有的幸福 寄托在爱人身上，这本身就是一个悲剧。联系现实，不要丧失自我个体的独立性。) ④ 面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？ （二）朗读第6章（学生翻译教师在旁指导） 提问：

① 女子面对男子的背弃是什么样的态度？

明确：女子想到了过去要与他偕老的愿望，而这愿望如今让她生怨恨之气。男子的背信弃义斩断了女子对过去美好生活的回忆，决心要与之断绝关系，即决绝。 ②“淇则有岸，隰则有泮”有何含义？（比兴） 1. 反衬男子的变化无常 2. 女子的痛苦没有尽头 3. 女子的忍耐是有限度的

小结：

第一、二章 追述 恋爱 生活。 （板书）女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情温柔的姑娘。

第三、四、五章追述由结婚到 婚变 的婚姻生活。（板书） 第三章总结得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！” 第四章，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德。” 第六章表示“躬之悼矣”后的感受和 决绝（板书）的决心：“反是不思，亦已焉哉！” 二、内容拓展

（一）《氓》反映了当时怎样的社会生活画卷？ 总结：

1 当时的商业活动是物物交换。“抱布贸丝” 2占卜文化。“尔卜尔筮，体无咎言。” 3婚姻需要父母之命、媒妁之言。“匪我愆期，子无良媒。”

4女子在古代的地位。

5发型与年龄。总角指十一二岁至十三四岁的少年古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称总角。

垂髫是三四岁至七八岁的儿童。髫，古代儿童头上下垂的短发。。

豆蔻是十三四岁至十五六岁。豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为豆蔻年华。

束发是男子十五岁。到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束。 弱冠是男子二十岁。古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称弱冠。 而立是男子三十岁。立，“立身、立志”之意。 不惑是男子四十岁。不惑，“不迷惑、不糊涂”之意。 知命是男子五十岁。知命，“知天命”之意。

花甲是六十岁。古稀是七十岁。耄耋指八十岁。期颐指一百岁。 （二） 本诗的写作特色

1 对比手法的运用。

婚前婚后、第一、二段和第四、五段是在进行对比，最后一段总结也是对比的总结。 2 比兴的运用。

第一二段都是叙事、四五段也是叙事，为什么中间突然写到桑叶？

明确：第一次，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。 第二次，这是诗经中常用的一种写作技巧，即起兴的运用。 3 叠词的使用。 4 心理描写细腻。

三、课堂总结：通过本诗的学习，我们了解了几千年前的一首爱情悲歌，他们由相恋到婚变再到决绝，诗歌用简单的几句话准确勾勒出女子的心理变化，仿佛那千年的故事就真切发生在我们身边。希望大家回去仔细阅读全诗，揣摩女子的心理，尝试用语言把它描述出来。

四、课后作业

达标训练：课文鉴赏1 问题探究1、2

阅读与鉴赏（二）

板书设计

恋爱 婚变 决绝

（ 1、2） （ 3、4、5） （6）