打破常规,不拘一格学诗词

打破常规，不拘一格学诗词

作者：米超

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第07期

【摘要】 ;中国是诗歌的泱泱大国，被称之为诗的国度。面对这浩瀚的诗海，我们只是拾贝之人，首首脍炙人口的诗篇闪耀着金子般的光芒。作为中华民族的一员，首先应该了解本国的优秀的文化遗产。为了让我们的高中生在诗海中更好的采摘出浪花，把握住海潮的脉络——诗歌发展的脉络，《课程标准》精心选择了几十首各个时期最具代表性的、风格各异的诗词，作为高中生必学必背的诗歌篇目。 【关键词】 ;诗词 高中生

【中图分类号】 ;G633.3 ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）07-037-01

面对这辉煌灿烂的文化，我们的学生在心理上却有一种畏难情绪和排斥心理。因为在现在这样一个忙碌的生活状态中，他们难以沉静下来感悟领会那诗歌中的蕴涵的真谛和音形之美。如何让学生体会到诗歌的魅力而自主的投入到诗歌的学习中去，真正领悟诗歌，对诗歌有初步的鉴赏能力，如何激发他们对中国古典文学的爱好是我常冥思苦想的问题。在教学过程中是边思考边不断地探索改变自己的教学方法，有了一点小小的体会与大家共勉。 一、歌以言志，乐以赏诗

我们把诗与歌合称为诗歌，便可见诗与乐的关系了。在诗歌史的最初起点上，艺术形态混沌未化，表现为诗、乐、舞的结合。诗歌的演变史，即是诗、乐、舞等混合艺术形式由合到分，最终过渡到各自独立发展而又互相影响的发展过程。

无论是上古的歌谣，还是被儒家封为经典的《诗经》，都是合乐而歌的，《诗经》被称为是我国第一部乐歌总集。诗歌的发展是漫长的，但始终未与音乐彻底的绝缘，两汉乐府自是不必说了，即使是走到诗歌发展到极致的辉辉唐韵，诗歌与音乐仍然有着密切的联系，我们仍然可以从诗歌格律：平仄、韵脚中体会出其内蕴的音乐之美。而在诗的低沉之中又一种新的诗歌形式伴着“红牙板”与“铜琵琶”在世间传唱。

为何不从歌的角度来入手呢？对于歌曲学生是喜爱的，于是我先从流行歌曲开始引导学生体会感悟音乐对诗歌的诠释。例如在讲《诗经》时，给同学们放《在水一方》（即《蒹葭》），在听歌的同时感受诗中的无奈，执着，在有感性认识的基础上去感受原始的内蕴。在课堂上，我还带领学生听唱李煜的《虞美人》，听过之后让学生自己再去读诗，谈自己的感受，谈对诗歌的不同理解，然后把自己的感情融入到诗中再来传唱。以歌者对写者，对诗也就有了更深层的理解。

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二、诗情画意，诠释诗歌

中国古典诗歌在讲究音乐之美的同时，还强调含蓄美，绘画美。汉字丰富的内涵在诗歌中最能得到体现，简单的几个词的组合就能创设出独特的意境。例如马致远的“枯藤老树昏鸦”几个意象连在一起，诗意全出。有人说，中国的古典诗歌有的是云淡风清的山水泼墨画，有的是纤细柔美的工笔画。我们不妨在画意中领略诗情。

苏轼在《东坡题跋》中曾经说“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗”。这既是对王维诗的评价，也是对中国古典诗歌的评价。在学习王维的诗歌时，让学生首先描绘诗中的意境，即这些文字组合出的画面，或凝重，或清新。例如学习《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”每一句诗就是一幅优美的画卷。“空山”、“新雨”“晚来”之“秋”，这几个词的组合，展现在我们面前的画卷是清新的，这里的秋实不同于以往的悲秋之感的，面对如此美景，学生也不禁要走入其中了。在进行想象的同时，也就是让学生把自己置身于环境之中，想诗人之所想，忧诗人之所忧，乐诗人之所乐，叹诗人之所叹，这样读者与诗人就融为一体了。在此基础上，学生更能体会诗人内心的感受，跟能理解诗人的创作。 三、走下讲台，教学相长

前面讲到如何运用诗歌的音乐与意境来激发兴趣，但是仅有这些还是不够的，除此之外，我们还应该改变原有的教与学的角色。充分发挥学生的潜力，把教的权利下放。我们一直在提倡要教学相长，要给学生更多的发挥的机会，相对于其它文体而言，古典诗歌具有篇幅短小，含蓄优美的特点，学生比较容易把握，所以在教授古典诗歌这一单元时，我走下讲台，做了一名听者，一名学习者。

首先按照班里的情况进行分组，在课文中自选篇目，每组出一人作代表在课堂上讲析诗歌。布置任务以后，学生的热情很高，他们多方查找资料，利用图书馆、书店、网络进行查询。课外时间常见学生在课外讨论，各种相关材料准备的十分齐全，每一组都想被評为最好的。所以当他们走上讲台时，手上的讲义都是厚厚的。学生准备之充分，搜集材料之翔实，分析之精彩可以说是大大出乎我的意料。而且在分析诗歌的时候学生并非是照本宣科，有讲，有问，有拓展，而下面的同学也没有轻易放过这样的机会，不时提出自己的疑问来刁难一下，课堂气氛非常热烈。

而我作为一个学习者，在感到惊喜地同时，也有了很大的收获，一个人的思想毕竟是有限的，而且不可能每一堂课都准备得非常充分，很多材料是我所不知道的，在这里也弥补了我备课的不足，让我的思维也变得开阔起来。

面对自己的同学讲课，学生也有一种新鲜感，听课特别认真，既是对别人的一个监督，也是对本组同学的支持。讲到精彩之处，他们会给以掌声，面对同学的问题他们是积极思考。使课堂真正成为一个发散思维，各抒己见的活的课，完全改变了以往的启而不发的气氛。

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在这里我重新认识了学生，发现了藏在他们心中的巨大的潜力，使我对以后的教学有了更加充足的信心。

这次讲课结束之后，很多学生问以后是否还有这样的机会，他们说喜欢这种形式。从学生的准备到他们的上课，到学生的欢迎，我在其中更是有许多体会——我们的学生有能力自己学习研究，我们教师要勇于放手，敢于放手。只有这样才能真正培养出学生的能力，锻炼他们的思维，提高学生的诗歌鉴赏能力。

以上是就中国古典诗歌的教学而谈，其根本思想是激发学生学习古典诗歌的兴趣，学习如何鉴赏诗歌，如何使我们的课堂活跃起来，实现教学相长。我想一定还有更多更好的方法，有更加多样的教学形式，这就需要我们不断地探索，研究，在摸索的过程中互相探讨，以求得我们语文教学的进一步发展。