春日

《春日》

执教：孙国华

教材简析：

《春日》是宋代朱熹所作。这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。

学情分析：

四年级学生有一定的语文基础和阅读能力，接触了一些古诗，有一定的古诗学习经验，所以在教学中应以读为主，读出自己的体会和情感，在读中对诗歌进行想象，通过读去感悟。学生对古诗的感悟则需要老师适当介绍诗人当时的背景并点拨。

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情；

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点：

入情入境地品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感

情。

教学方法：

三疑三探

教学难点：

激发学生读书求知的乐趣。

教学准备：

教师准备PPT课件，学生提前预习古诗。

课时安排：一课时

教学过程：

一 、设疑自探

（一）复习导入

1、开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。

出示四字词语：

春光明媚 春色满园 春雨如丝 春雨绵绵 春风和煦 春风化雨 春意盎然 桃红柳绿 百花吐艳 草长莺飞 春暖花开 万紫千红

2、出示佳句名诗：

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯.-----杜甫

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----苏轼

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。----白居易

春风又绿江南岸，明月何时照我还？---王安石

3、同学们，我们今天再来学习一首赞美春天的诗，是南宋诗人朱熹的《春日》

4、齐读课题，读课题，你能提出什么问题？

预设：这首诗的意思是什么?作者表达了怎样的思想感情？

5、认识朱熹。

出示：朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。

（二）潜心批注，自主探究

1、 学生自由读诗歌，要求读正确，通顺。

2、 同桌互读

3、 指名读，生评价。注意读准“胜”“泗”“滨”。

4、 师范读，生评价。

5、 初读古诗，这首诗给你留下什么印象？

（三）1、出示自学提示：

（1）把诗歌读正确、流利，读准“胜”“泗”“滨”。

（2）采用结合注释、联系诗句、插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解批注在书上。

（3）作者表达了怎样的思想感情？

2、学生自行，师巡回指导。

二、解疑合探

（一）多元对话，合探解疑----古诗意思

1、我会读：指名读古诗。

2、我理解：通过自学，你读懂了哪些 词语、诗句意思？

胜日： 寻芳：

滨： 无边：

光景： 一时新：

等闲： 识得：

东风面： 万紫千红：

总是春：

A师：诗人朱熹在泗水河畔踏青寻找春天，他看到了什么？你能想象都有什么焕然一新？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

B“万紫千红”是说春天的什么？你能具体说说吗？（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

3、 我明白：

谁能用自己的话说说诗句的意思？

4、欣赏到了万紫千红的春色，心情怎样？（快乐、愉悦、舒畅等）

师：朱熹欣赏到了春色异常快乐。其实心情愉悦还有另外一个原因。

出示：“泗水”在山东省中部，春秋时代孔子曾经在此讲学传道，教授弟子，逝世后也埋葬在这里，是文人眼中的圣贤之地。“寻芳泗水”就是在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。

师：现在再来读这首诗，你想怎么读？

5、指导学生读书，指名读，小组读，背诵。

师：（出示）正如后人评论朱熹的诗作所说：“因他胸中先有许多道理，然后寻诗家言语衬托出来，此却别是一路。”也就是说，朱熹是用真正的诗歌语言来表达哲理的。

三 、质疑再探

学习了这首诗，你还有什么疑问？

预设：“无边光景一时新”还包含哪些含义？师生共同解疑。

四、运用拓展

1、《春日》的学习，你有什么收获？

2、这首诗学完了，你准备设计什么作业巩固学习呢？

板书设计：

春日

春日 寻芳

书海 求知

《春日》课堂作业设计

一、结合注释，理解词语的意思。

胜日： 滨： 光景： 等闲： 东风面： 总是春：

二、用自己的话说说古诗的意思。

让孩子们自己走进春天，走进文本

寻芳：

无边：

一时新：

识得：

万紫千红：

—— 古诗《春日》说课 孙国华

在这个一年中最美好的季节——春天，我带着一份欣喜、一份期待、一份激动、一份……的心情,和孩子们一起学习朱熹写的古诗《春日》。朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏春时高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有许多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的猜测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组交流后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发现《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中滋味长！我和孩子们也应该是在享受春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！学了这首诗，我们肯定也会有所启发。

基于自己这样的理解和思考，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能兴趣盎然，学习古诗也能享受快乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

我还确定了这样的教学步骤：

1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。

2、咏春：从朱熹的《春日》中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。

3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。

4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。

带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平时对课外语文知识的积累比较少，因此，课前，我准备了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。