电工电子学教学改革的探索与实践

第１７卷第５期　Ｖ０１．１７　Ｎｏ．５　琼州学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｏｎｇｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２０１０年１０月２８日　Ｏｃｔ．２８，２０１０　电工电子学教学改革的探索与实践　刘　扬　（集美大学诚毅学院，福建厦门３６１０２１）　摘要：现代科技的发展使电工电子技术渗透到生产生活的各个领域并发挥着至关重要的作用。为了　使工科非电类各专业学生掌握好电工电子技术，并为后续课程的学习以及将来所从事的工作打下基础，文章　从“电工电子学”的授课及实验环节人手，提出各种教育理念，并对教学方式进行改革创新，通过一年的教学　探索与实践，学生学习积极性提高了，课堂教学氛围更加和谐，同时，学生主动参与到各种电子设计类大赛　中，培养了学生分析问题解决问题的能力及创新思维能力。　关键词：电工电子技术；教学理念；创新思维　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—６７２２（２０１０）０５—００９３一ｏ３　０　引言　“电工电子学”是一门理论性、专业性、应用性均较强的课程。“电工电子学”的教学应从授课及实验环　节人手，深入讨论各种教育理念和教学方式，以适应新时期下对人才培养的需求。　１　授课环节　的关键。　１．１　启发式教学一　授课环节是师生进行交流的重要环节，激发学生的兴趣、活跃课堂气氛并创建和谐的教学氛围是此环节　启发式教育是为学生创造良好的创新思维的环境，由教师提问，引导学生思考并鼓　励学生回答，激发学生的学习兴趣。例如在“电路的分析方法”部分，书中介绍了“支路电流法”、“结点电压　法”、“戴维宁定理”等多种分析电路的方法，学生往往反映“学的定理越多越不会用”，为了使学生加深理　解，活学活用，授课过程中可先不阐述各个方法定理，而是从分析各种不同类型的电路人手，剖析各种电路的　结构及其特点，引导学生进行归纳总结，进而提出解决问题的方法，通过思维加深对各定理的理解和应用。　这种方法使学生主动地投入课堂，活跃课堂气氛，同时也培养了学生创造性思维。　１．２导入式教学导人式教学就是沿兴趣一动机一追求的顺序激发心里倾向，使之外化为学生自觉主　动地学习与思考，从而促进教师与学生在教学过程中的有机配合¨　。对“电工电子学”这样－－ｔ＇－Ｉ理论性专　业性较强的课程，枯燥的数学推导及理论计算往往使学生陷入解题压力之中，而忽略了它的实际意义，更找　不出其兴趣所在。现代化的多媒体教学手段为导人式教学提供了有力条件，教师可以利用多媒体课件形象　生动地向学生展示所学内容在现实生活中的应用，引导学生尽快进人教师所创设的问题情境，通过问题唤起　学生解决问题的兴趣，让兴趣激发学生的求知欲，从而促进学生积极主动地学习。例如在数字电子技术部　分，学生对单纯的门电路及集成电路并没有形象的认识，那么教师可以先通过Ｍｕｌｔｉｓｉｍ或Ｐｒｏｔｅｕｓ等仿真软　件演示抢答器、奇偶校验器等简单常见的电路，以感官刺激大脑，激发兴趣，使逻辑思维与形象思维溶为一　体，使学生带着问题有目的地去学习，让学生充分感受和经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程。　１．３互动式教学俗话说“教学相长”，互动式教学是在“互为主体，互相促进”的理念下，提倡教学方　法要素的互相支撑，资源共享［２】　。互动式教学不但可以激发学生的主动性和创造性，同时也使教师有所　进步。　１．３．１沟通在互动式教学中，首先需要沟通，通过沟通加强教学双方的联系，互相取长补短，减少冲　突与摩擦，以建立和谐信任的相互关系｜２］ｐ９６　，最终实现教学的优化及良性循环。教师要本着为学生服务的　收稿日期：２０１０一ｏ９一ｏ６　作者简介：刘扬（１９８０～），女，陕西宝鸡人，集美大学诚毅学院讲师，硕士，主要研究方向为电子技术与自动化。　琼州学院学报　（第１７卷）２０ｌ０　思想，融入学生之中，做学生的良师益友。　１．３．２调动与鼓励教师作为教学过程中的主导，应创造良好和活跃的课堂氛围，在轻松的学习环境　中激发学生的潜能。这就需要改变过去单纯依靠上课提问来抓住学生的注意力，这种机械和被动的学习方　式不但不能激发学生学习的积极性，反而使课堂气氛更加紧张沉闷。那么在教学过程中，教师应将学生的培　养方向融人教学内容，激发学生的兴趣，设立问题情境，调动并鼓励学生向老师提问，也可对问题提出质疑，　鼓励全班进行讨论，各抒已见，此时教师也进入了组织者和管理者的角色，密切关注学生的反应和表情，适时　参与讨论并调整节奏，激发学生求知欲，并拓展思维，力求培养学生的思维能力及自主学习的能力。　１．４系统式教学随着社会的发展，科技的进步，人们探索教育改革的脚步也从未停歇，如何提高课堂　听课效率，使学生真正做到学有所得，学以致用，也一直是教师关注的问题。首先教师要摒弃“为教而教”的　思想，教学的目的不仅仅是能够背诵公式定理，能够计算出题目的答案，而是通过教学过程的实施，使学生从　思想上正确认识学习的目的和意义，挖掘在教学内容中的科学思想和科学规律，培养学生认识问题和解决问　题的能力，并将所学知识灵活运用于实际问题。所谓“师者，所以传道授业解惑也”，那么教师的责任就不仅　仅在于传授知识，而是要用自己的智慧和耐心将学生引入正途、指明方向，并在求知的过程中帮助学生答疑　解惑，做学生的良师益友。　２　实验环节　实验是“电工电子学”的重要组成部分，它是将理论应用于实践，培养学生动手能力以及观察、分析和解　决实际问题的重要途径。　传统的“电工电子学”实验以实验指导书安排的内容为主导，学生只要按照指导书上的步骤连接并调试　好电路，很容易得出所需数据，这种机械和照搬式的操作不但没有给学生留下深刻印象，更无益于学生分析　和解决问题能力的培养。那么，教师应从实验内容和实验手段人手，在内容上多增加些创新性和开拓性实　验，而在实验手段上将项目教学法融人实验环节，以达到实验教学的真正目的。项目教学法是指将传统的学　科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一　种教学方法　。　在“电工电子学”实验中，项目教学法可通过以下步骤实施：（１）成立小组：学生分组以宿舍为单位，宿　舍成学之间不但相互了解，而且有利于学生在课余时间相互讨论研究。（２）项目设置：在每次实验前一至两　周时间向学生讲述下次实验的目的，提示设计思路，对实施方案并不强制要求，以发挥学生的主动性和创造　性。在此，实验项目的设置要各具特色，能够激发学生的兴趣。例如“三相异步电动机的制动控制”，可以选　择继电接触器控制系统，也可用ＰＬＣ控制，可采用速度原则的控制方式，也可采用时间原则的控制方式，学　生可以自由选择，自行设计控制方案。（３）项目实施：项目的实施过程是一个团队交流合作的过程，教师在　其中只起到引导和答疑的作用。团队成员在课下相互交流讨论，课上相互协作以完成整个项目。团队成员　之间要分工明确，团结合作。（４）评估总结：评估总结需要教师充分了解各组对本次实验项目的设计思路及　具体实施情况，在给出成绩和肯定的同时，最重要的是比较分析各组的优、缺点及设计中存在的问题，并使各　组成员参与到评价与自我评价之中，相互取长补短。　项目教学法使学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与快乐，同　时也培养了学生分析问题和解决问题的能力及团队协作能力。　３　小结　“电工电子学”作为非电类各专业的专业基础课，是集合了“电路分析”、“模拟电子技术”、“数字电子　技术”等内容的综合课程，教师应结合各专业实际，利用多种教学方法和教学手段，努力探索更实际、更有效　的教学模式，以促进人才的培养及教学的和谐发展。　参考文献：　［１］罗才忠．创新思维教学模式［Ｊ］．海南师范学院学报（自然科学版），２００２（３／４）：２３３—２３４．　［２］张作刚，李元垒．互动式教学法的应用研究［Ｊ１．科技信息，２００９（３３）：９３７．　［３］廖贵成．项目教学法在本科《电工学》课程实践教学中的应用［Ｊ］．科技创新导报，２００８（２８）：１３７．　第５期　刘扬：电工电子学教学改革的探索与实践　９５　［４］毛晚堆，杨明，刘冬梅．基于项目教学法的课程教学方法的研究［Ｊ］．中国电力教育，２００９（１５０）：８６—８７．　［５］何利英．项目教学法在《电机与电气控制》课程中的应用［Ｊ］．辽宁师专学报，２００５（７）：２６．　［６］秦曾煌．电工学（上、下）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００９．　［７］Ｈｏｗａｒｄ　Ｇａｒｄｎｅｒ．Ｍｕｌｔｉｐｌｅ　Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ：Ｔｈｅ　Ｔｈｅｏｒｙ　ｉｎ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ［Ｍ］，Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ｂａｓｉｃ　Ｂｏｏｋｓ，１９９３．　Ｅｘｐｌｏｒｅ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＬＩＵ　Ｙａｎｇ　（Ｃｈｅｎｇｙｉ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｊｉｍｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉａｍｅｎ　Ｆｕｊｉａｎ　３６１０２１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｍｏｄｅｍ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｍａｋｅｓ　ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ　ａｎｄ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｐｅｒ－　ｍｅａｔｅ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ａｌｌ　ｈｖｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ｆｉｅｌｄｓ，ａｎｄ　ａｌｓｏ　ｐｌａｙｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅｍ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｕｎｄｅｒ－　ｇｒａｄｕａｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｏｆ　ｎｏｎ—－ｅｌｅｃｔｉｒｃａｌ　ｉｆｅｌｄ　ｔｏ　ｒｇａｓｐ　ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ　ａｎｄ　ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｌａｙ　ａ　ｉｆｎｄ　ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｆｏｌ・－　ｌｏｗｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅ　ｊｏｂｓ　ｔｈｅｙ　ｇｏ　ｆｏｒ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｓｅｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｓｅｓｓｉｏｎｓ，ｒａｉｓｅｓ　ｖａｒｉｏｕｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｅｓ，ａｎｄ　ｐｒｏｍｏｔｅｓ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｏｎｅ　ｙｅａｒ　ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ　ｌｅａｒｎ　ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ　ｉｓ　ｍｏｒｅ　ｈａｒ－　ｍｏｎｉｏｕｓ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅ　ｍａｎｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ　ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｉｎ　Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｄｅｓｉｇｎ　Ｃｏｍｐｅｔｉｉｔｏｎ，ｃｕｌｉｔｖａｔｅｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉ—　ｔ）ｒ　ｏｆ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ，ｐｒｏｂｌｅｍ　ｓｏｌｖｉｎｇ，ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅｌｅｃｔｉｒｃａｌ　ａｎｄ　ｅｌｅｃｔｏｒｎｉｃ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｅｓ；ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　（上接第９２页）　［５］钱旭升．我国研究性学习的研究综述［Ｊ］．教育探索，２００３（８）：２２—２５．　［６］霍益萍．“研究性学习”在法国［Ｊ］．教育发展研究，２００２（１０）：３７．　［７］高剑森．研究性学习活动的设计与实施［Ｊ］．学科教育，２００１（２）：７—１０．　［８］张人红．“研究性学习”在美国［Ｊ］．教育发展研究，２００１（１０）：４７—４８．　［９］沈军．网络教学中个性化策略研究［Ｊ］．计算机研究与发展，２００３，４ｏ（４）：５８９—５９５．　Ｔｈｅ　Ｅｍｐｉｒｉｃａｌ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｓｔｕｄｙ　Ｍｏｄｅｌ　ａｂｏｕｔ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｎｅｔｗｏ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