有效的前置性学习的思考

有效的前置性学习的思考

文沈平

金州新区七顶山街道中心小学, 辽宁 大连 116100

摘要：所谓前置性学习，也称为前置性小研究或前置性作业，它是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。而我认为，从字面上看，就是把第二天的学习放在前一天来解决，也就是我们平日里所说的预习。而众所周知，要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的。 关键词：学生；学习；思考 中图分类号：G633.6 文献标识码：A

文章编号：1671-5810(2015)01-0233-01

低年级学生由于认知水平有限，侧重于良好习惯的培养，特别是自学习惯的培养，所以对他们在新授课的前置性作业布置时，用不着面面俱到，也不能多，只需要弄清一两个主要的知识点就可以了。其他的知识可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会解决，这样不但降低了学习的难度，学生也会更乐于这种学习方式。

1 前置性作业布置不宜过多

低年级的孩子由于年龄小，生活经验缺乏，对数学知识又不敏感，所以布置时，尽量控制在两个问题之内。换句话说，给多了他们也记不住。为了不做无用功，我的前置性作业就一个，就是把本课需要重点解决的问题下发给他们，让他们自己去研究，课上我去验收，发现问题，及时调控，及时解决。例如教学一年级下册《动物餐厅》（两位数比较大小）一课时，我的前置性作业是：21为什么比18大？请说出你的理由。第二天，学生课堂上异常活跃，纷纷举手发表自己的意见。有的学生还归纳出3种方法来说明，真让我大开眼界。学生自己研究、总结出来的知识，比教师讲10遍还要好。所以这课的知识全班掌握极好，测试时几乎无人丢分。

2 前置性作业布置要有吸引性

低年级的孩子主要以兴趣为主，兴趣是他们的第一任老师。所以作业一定不能是千篇一律的。例如教本册书的《动手做二》（七巧板）一课时，我的作业是把附页的七巧板剪下来，自己动手拼一拼，看谁拼的图案最漂亮？一石激起千层浪，课上学生积极展示自己的作品。就在拼图中，他们充分认识了七巧板，课上的我只做了一次总结，着实让我轻松至极。学生们不但在玩中学了知识，还培养了自己的动手操作能力，这就是寓教于乐的道理。

3 前置性作业布置要有方法指导

低年级的孩子计算能力比较差，他们需要一定的方法指导。不然，有时会出现错误。而这种错误一旦在孩子脑中形成，要想纠正过来可就难了。例如教学本册书中的《图书馆》（两位数加一位数的进位加法）时，我的前置性作业是：竖式中个位8+4的结果应该怎么处理更合理？第二天的课堂热闹极了。有的说进位必须写上，有的说可以不写，在心里想着。双方争执不下。看来学生预习时出现了问题。我立即告

诉学生们，进位的1现在必须写，将来熟练之后可以省略不写。方法的指导及时、有效，为以后减少了许多错误的发生。

4 前置性作业布置要有连接性

知识不是断断续续的，不论哪部分知识，前后都有连接性，不是单独存在的。因此，要把知识链接起来，它们之间就需要有连接的纽带。例如教书中的《套圈游戏》（连加法）

时，我的前置作业是：想一想以前我们学的两位数加法是怎么算的？学生自然就会想到以前的知识，课上教师起着蜻蜓点水的作用，自然也就轻松多了。

因此，前置性作业的布置起着助推的作用。古人云：“受人以鱼，不及授人以渔”。这充分说明学习的前置性方法的重要性。有效的前置性作业在课堂上起着助推器的作用，能够较快地启动教学过程，引导学生进入学习状态，最后使大多数学生学会必备的知识。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”这充分说明方法和策略的重要性。

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2015年1期 233