高中化学《进一步认识氧化还原反应》教案教学设计2套

【教学目标】 一、知识与技能：

1、在初中所学基础上进一步认识氧化还原反应、氧化剂和还原剂等概念； 2、理解氧化还原反应的实质，掌握氧化还原反应与四种基本反应类型的关系； 3、学会氧化还原反应的判断以及分析，能用双线桥和单线桥表示氧化还原反应中电子的转移。 二、过程与方法：

1、通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会理论探究的基本方法； 2、体验认识、理解、提炼、记忆、描述、辨析概念的过程。 三、情感态度与价值观：

1、在自主学习、交流讨论中，体会到获取新知识、新方法的喜悦；

2、通过对氧化还原反应实质、氧化还原等矛盾的理解，感悟“透过现象看本质”、“矛盾的对立统一”等辩证唯物主义观点。 【教学重点】

1、进一步认识氧化还原反应的概念，理解氧化还原反应的实质。 2、从化合价升降和电子转移角度来判断、分析氧化还原反应。 【教学难点】

进一步认识氧化还原反应的概念，理解氧化还原反应的实质。 【教学技术与学习资源的应用】

1、应用实验、多媒体（演示文稿、动画等）增强直观性； 2、学生可利用学校图书馆藏书、互联网查找相关资料等。 【教学流程】

回顾原有知识 判断反应类型 形成认知冲突 微观理解 氧化还原反应的实质 氧化还原反应的概念 氧化还原反应与基本反应类型的关系 氧化还原 反应的判断 实验观察 氧化还原反应的分析 【教学过程】 教师活动 于哪一类人？ 能） 学生活动 设计意图 增强学生的参与度 『引入』同学们！谁能告诉我，郭老师属学生回答（各种可以教师为例，『疑问』同样一个郭老师，为什么会属于学生回答：这是因为让学生在思考不同的类别呢？ 分类的标准不同 中自己得出结论 『回忆』道理是相通的。按照不同的分类学生回答：化合、分逐渐过渡，引方法，我们可以将化学反应称解、置换、复分解、入正题 为 、 、 …… 以下化学反应的所属类型： CuO+H2 △ 氧化、还原等 答，进而产生疑惑。 在解决实际问题时遭遇困惑，产生认知冲突 『思考』 请同学们用已有的知识来判断学生思考、判断、回复习旧知识，Cu + H2O △ Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2 2NaCl + 2H2O 通电 2NaOH +H2↑+Cl2↑ Cu + 2FeCl3 → CuCl2+ 2FeCl2『思考』 如果以上四个反应均属于一种学生讨论、思考，寻让学生在讨论反应类型，你能否寻找出它们的共有性找共性。从学生的认中寻找共性，质？请两人一组展开讨论。 知水平来看，还是能这要远比教师够找出“化合价发生直接指出效果改变”这一共性的。 好。 『指出』我们借用初中所学的名词，把这思考氧化还原反应让学生自己得一类化学反应均称为氧化还原反应。 『板书』一、氧化还原反应的概念 『强调』课本上概念的表述 还原反应？ 『板书』二、氧化还原反应的判断 『练习』以下化学反应是否氧化还原反应？（1）CO2 + H2O 的概念表述 学生表述 出概念 培养学生的总结归纳能力 学生在课本中寻找体验概念学习相关表述 的过程 逆向思维的培养 学生练习、判断 『思考』如何判断一个化学反应是否氧化学生思考、回答 学以致用、小试身手，并为下一个环节埋下伏笔 H2CO3 （2）2Na + Cl2 → 2NaCl （3）2KClO3 → 2KCl+3O2↑ （4）NH4HCO3 → NH3↑+HCl↑+ CO2↑ （5）NaOH + HCl →NaCl + H2O （6）Zn+H2SO4 → ZnSO4+H2↑ 『引导』你能否根据以上判断，借用数学学生思考、尝试 中集合的方法来表示出四大基本反应类型与氧化还原反应之间的关系吗？ 『疑问』在氧化还原反应中为什么会有元思考、尝试回答 素化合价的升降呢？ 『演示』NaCl、HCl的形成过程，复习结观察、互动 构示意图和电子式的书写 『思考』能否真的观察到电子的移动呢？ 好奇 针发生偏转。 早的一种电池，电池的发明是化学对人类的一大贡献。 本质的定义？ 『板书』三、氧化还原反应的本质 『梳理』氧化还原反应概念的认识过程。参与总结、互动 （以CuO+H2 △ 让思维形象化，加深理解 引起思考，让思维有深度 从微观角度理解化合价升降的原因 激发好奇心 现象看本质” 初步体会氧化还原反应对人类的巨大贡献 氧化还原反应 共同体验认识的三个过程 感悟“矛盾的对立统一” 自然引出氧化还原反应的分析方法 『演示』实验：伏打电池使灵敏电流计指学生观察、思考、分让学生 “透过析 『指出』这套装置其实就是人类发明的最恍然大悟 『小结』谁能给氧化还原反应下一个更为学生思考、归纳回答 从本质上认识Cu+H2O为例说明） 『指出』这样，我们就将电子的得失、化提炼、认知 合价的升降、被氧化被还原、氧化剂还原剂这些矛盾真正统一了起来。 『过渡』带着这样的思考，让我们共同来参与、互动 分析一个氧化还原反应： 2NaCl2Na+Cl2点燃（双线桥和单线桥） 『应用』请大家分析： Zn+H2SO4 → ZnSO4+H2↑ 请一位学生分析 了解学生的理解情况 『机动』若学生理解不清，可以请大家讨学生讨论、提炼、交寻找学习的论一种更加巧妙的学习方法，视情况选择流 介绍自己的记忆窍门。但是要指出这是下策，最好还是从本质上理解。 “捷径” 『练习』请用双线桥或单线桥分析以下氧学生任选一组，比一在实践中理解化还原反应： 比哪一组又快又准和强化氧化还原反应的概念、实质、分析方法 （1）S+O2→SO2 2Na+2H2O→2NaOH+H2↑ 确？ （2）Cl2+2KBr→2KCl+Br2 2KMnO4 △ K2MnO4+MnO2+O2↑ （3）Fe+2HCl→FeCl2 +H2↑ Cl2+H2O HCl+HClO （4）2AgBr→2Ag+Br2↑ Cl2+2NaOH→NaCl+NaClO +H2O 『思考』以承担“嫦娥一号”探月卫星发学生分析 射任务的“长三甲”运载火箭的常规燃料肼的燃烧为例：N2H4+O2→N2+2H2O,请标出这个反应中电子转移的方向、数目，及氧化剂和还原剂。 『思考』同学们，你觉得在本节课中有什学生漫谈 么收获？ 『总结』世界上的道理是相通的。对人、倾听、思索 对事的认识都应该从多角度、多方位出发，这样我们才能在认识世界的过程中不断进步、不断发展。

【课后作业】

以“嫦娥一号”探月卫星的发射为例，激发学生民族自豪感。 引导学生逐步养成学习后进行反思的习惯 与课堂引入呼应，引导学生将眼界放得远大一些…… 1、剖开苹果，观察剖面颜色的变化，探究其中发生了什么样的反应？请你提出1-2个阻止苹果剖面颜色变化的方法，并说明方法的原理是什么？

2、请大家通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的具体实例，写出至少3个相关反应的化学方程式，分析化合价的变化情况，标出电子转移的方向和数目，并指出氧化剂和还原剂。

“进一步认识氧化还原反应”教学设计

教学目标 知识与技能

① 运用三种不同的观点进一步认识和学习氧化还原反应。 ② 学会氧化还原反应的特征与本质。

③ 掌握根据元素化合价升降或电子转移分析与判断氧化还原反应 过程与方法

① 通过对学生已有的氧化还原反应（得氧失氧）知识的回顾，重新认识氧化还原反应。

② 通过学生实验探究，认识氧化还原反应的特征与本质。同时培养学生实验探究能力。 情感态度与价值观

① 体验氧化还原反应在生活中的应用

② 通过对氧化还原反应本质（电子转移）的理解，使学生感悟“对立统一”等辨证唯物主义观点。

③通过“神州6号”成功发射等一组图片的展示，介绍氧化还原反应的重要性。提高学习本节知识的兴趣，并对学生进行民族精神教育，激发学生的民族自豪感。 教学重点：从元素的化合价升、降的观点来认识氧化还原反应。 教学难点：理解氧化还原反应的本质是电子的转移。 教学过程： 教师活动 失氧的角度分析氧化还原反应，让学生指出答。 氧化剂、还原剂，被氧化、被还原及氧化反应、还原反应。 新课学习：让学生观察几个氧化还原反应和学生观察化学方程式，探究氧化还非氧化还原反应的化学方程式，引导学生找原反应和非氧化还原反应的特征，出氧化还原反应和非氧化还原反应的特征：并总结规律。 氧化还原反应中都有元素化合价的变化。 继续以氢气还原氧化铜为例，从元素化合价学生观察化学方程式，指出元素化变化的角度再认识氧化还原反应。 合价在反应前后的变化。分析得出氧化剂、还原剂，氧化反应、还原反应与元素化合价升、降的关系。 引导学生分析金属钠在氯气燃烧的化学反学生观察化学方程式，通过元素化应，从元素化合价升降的观点来认识氧化还合价在反应前后的变化，分析得出学生活动 引入新课：以氢气还原氧化铜为例，从得氧、学生观察化学方程式，思考并回原反应。 系。 讲解电子转移的表示方法 降的观点，电子转移的观点，认识氧化反应、还原反应，氧化剂、还原剂 氧化剂、还原剂，氧化反应、还原反应与元素化合价升、降的关系。 结构示意图，探究元素化合价的升降与什么有关系？ 得出结论：氧化还原反应的本质是电子的转移。 引导探究：元素化合价升降与电子转移的关学生画出Na原子和Cl原子的原子列表总结从得氧、失氧的观点，化合价的升学生观察表格，思考并回答。 教师巡视并指导和了解学生掌握知识情况。 学生做课堂反馈练习，并回答 联系学生关心的生活热点问题，通过“神州学生观察并思考，谈谈“神州6号”6号”成功发射等一组图片的展示，介绍氧成功发射对自己的影响。 化还原反应的重要性。从学生生活经历入手介绍身边的氧化还原反应，提高学习本节知识的兴趣。并对学生进行民族精神教育，激发学生的民族自豪感。 小结： 布置作业： 教学评价与反思

本节课学生们通过探究活动，从不同观点对比学习了氧化还原反应。从课上学生们的积极参与能看出学生对这种形式的课堂教学表现出的浓厚兴趣。通过讨论、演讲等探究方式，大大地拓宽了学习的知识面。这种方式的教学，很受学生的欢迎，为学生提供了充分发挥创造性、培养探究能力的机会。也大大地提高了学习化学的兴趣。

学生总结本节课的内容，谈谈收获。