ayjyk18228《关于提升教师信息素养的行动研究》课题开题报告

基础教育教学研究项目

开 题 报 告

课题编号 ayjyk18228 课题名称 关于提升教师信息素养的行动研究 学科分类 信息技术与学科融合 主 持 人 杜金奎 所在单位 汤阴县菜园镇杨庄学校 填表日期 2018.10.08

开题活动提示：

开题应在立项申报书的基础上，进一步研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 1.开题时间：2018年9月29日 2.开题地点：汤阴县菜园镇杨庄学校 3.主持人：杜金奎 4.评议专家： 叶文广(中小学高级教师） 霍丽霞(中小学高级教师） 5.参与人员：刘秀青 葛吉祥 贾迪 孟丽娜 李海霞 6.开题流程： ①主持人杜金奎向全体课题组成员宣布市课题《关于提升教师信息素养的行动研究》立项申报成功，准备开题。 ②主持人杜金奎做课题开题报告。 ③课题组成员讨论课题研究的可行性和具体操作方法。 ④主持人杜金奎进行课题研究分工具体安排。 ⑤评议专家评议 二、开题报告要点：题目；问题的提出，研究的意义；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法；组织分工；研究进度安排与阶段性成果；经费分配和保障措施；主要参考文献等。要求具体明确，可操作，限5000字以内。（可加页） 课题名称:《关于提升教师信息素养的行动研究》 一、研究背景及选题的意义 现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，它正在彻底改变着传统的教育教学活动。教师要做课程的设计和开发者；做教育的研究者；做新知识新技术的学习者，就必须要适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，努力适应信息时代对教师信息素养的要求，必须做好角色的转换。只有在教育观念上跟上时代的步伐，才能肩负起培养２１世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。 教师是人类灵魂的工程师，担负着培养祖国人才的任务，更应该学会信息的搜集、处理和运用等本领，教师的信息素养成为教师素质结构中重要的组成部分。教师的信息素养是21世纪教师专业能力的重要内涵之一，然而，目前我国教师的信息技术水平并不十分乐观。有调查发现，有相当多的骨干教师运用现代教育技术的能力较差，这为教师教育敲响了警钟。时代发展对教师的素质提出了新的要求，直接表现为在对提升教师信息素养的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列，这也是本课题研究的迫切与意义所在。 二、课题内涵及概念界定 信息素养是指“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能，即人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。从外在表现来看，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力。从内在特征来看，信息素养反映了人们面对信息的心理状态或修养。 本课题所指的教师信息素养主要包括：教师的信息意识、信息知识、信息技能和信息道德修养。 （1）信息意识：是指教师具有较强的使用信息技术解决实际问题的意识。遇到问题能够想到是否可以用信息技术来解决；善于从大量信息中发现有用信息；善于应用信息技术去迅速解决问题；懂得如何学习，能主动积极地去获取新信息和研究学习新的信息技术等。 （2）信息知识：是指教师必须了解和掌握信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合的基本知识。 （3）信息技能：是指教师要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，会利用信息源获取信息，有传输信息、处理信息和应用信息的能力。 （4）信息道德修养：是指教师能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术；能了解并遵守各种与信息技术相关的文化、法律法规和伦理道德；能做到文明上网、有责任地使用信息。 三、国内外相关研究现状 信息化已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革，许多国家将教育信息化作为迎接知识经济时代挑战、推进教育改革的催化剂，要实现信息技术在中小学逐步普及和应用，建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的专业化的中小学师资队伍是关键。近年来，我国逐步关注“教师的信息素养”问题，将教师的“专业发展”和“信息素养”紧密结合起来，立足于教育信息技术改变学习方法，反思教学行为，自我监控，自我调适，不断优化和改善教学行为，从而提高教学能力和水平。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，信息技术已经成为一种重要的课程资源，为传统的教学注入了时代气息。，我国于2000年在中小学开设了《信息技术》课程。信息技术时代的来临，要求教师迅速提高自身的信息素养。信息素养已成为当代教师的必备素质，教育形势的发展要求广大教师必须注重自身信息素养的提高。目前，如何提升教师的信息素养是近期教育界关注和研究的热点。国家也加大了对这方面的投入与研究，着手制订教师信息素养的发展规划和实施方案，但现有的研究与论文有的侧重理论研究，教学的实践性不高，有的以信息技术为中心，对具体学科指导性不强，有的太过笼统，可操作性不强，有的研究内容支离破碎，不成体系，可借鉴性差。很难说能够提升教师的信息素养，因此，我们课题的研究注重实用性、普及性。 四、课题的研究目标、研究内容、研究方法、主要观点和创新之处 1.研究目标： （1）从理论和实践中探索新时期对教师信息素养的具体要求，转变教师观念，提高教师信息素养，促进教师专业化发展，推进新课程改革。 （2）根据现代教育理念运用现代教育理论，理清信息素养的内涵。以利用信息为核心，探索培养教师信息素养的途径与方法，提高教师的信息素养。 （3）加强现代教育技术理论学习和信息技术能力的培训，更新教师教育观念，构建一支较高水平的运用现代教育技术的教师队伍，促进学校现代技术教育工作再上新台阶。构建比较科学和完善的、能适应教育改革所需的、利用多媒体辅助教学的培训模式。 2.研究内容： （1）对教师了解、认识、适应信息时代，改变传统教育观念的具体要求的研究。 （2）对教师掌握现代教育技术的具体要求的研究。 （3）对教师运用信息技术开展教育教学工作具体要求的研究。 （4）构建教师信息素养、能力目标体系和测评体系。研究教师信息素养培养的具体策略、途径及信息技术能力的培训模式。 （5）在新课程背景下教师通过提高信息素养来解决教育教学中实际问题的研究。 3.研究方法 本课题主要以行动研究法为主，同时采用调查法、个案分析法、经验总结法等作为辅助。 （1）行动研究法：以学校教师存在的突出问题和教师发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且直接将研究成果用于改变学校实际状况的研究活动。 （2）个案分析法：选取几位有代表性的教师，分析其进行现代教育技术培训后产生的成长。 （3）调查法：在研究前、中期评估阶段和结题阶段对教师和学生进行专项调查。 （4）经验总结法：①每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；②中期评估阶段写出有关专题文章；③结题阶段写好研究报告，整理好教师在学科教学和信息技术整合实践中的收获性理论文章、教案设计、教学实录等资料。 4.本课题主要观点和创新之处： 本课题以研究教师信息素养的培养和现代信息技术能力培训策略为手段，以服务教师教学为目的，着重解决教学中的重点难点问题。立足于提升教师信息素养的需要，立足于新课程改革的需要，立足于教师对传统教学方法的改进的需要。教师在实际运用中提高自身信息素养，通过信息素养的提高来解决实际问题。有目的的学习，更能激发起学习提高的激情。 (1)信息时代教师的角色已经发生了变化，教师不再是教学过程中的主体，由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段都在发生着深刻的变革。教师因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素养也就变得更加重要。 (2)创新是一个民族的灵魂，新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力，这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此，教师必须首先强化自身的信息素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。 (3)强化教师的信息素养，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构，促使教师的专业化发展。 本课题的实践与研究将探索如何提高教师信息素养,如何提高教师信息素养的能力，利用网络环境实现教师培训的多样化、均衡化、适应化等实际应用难题。此项研究将提高教师信息化应用水平，提升教师信息素养，提高课堂教学的质量和效率，推动教育教学改革的发展。 五、研究基础及分工 1.研究基础 本课题强调将科学的理论指导与研以致用的实效性相结合。 （1）已形成的论文、软件（课件）、优秀课例、教学设计方案等物化成果，为开展课题研究提供了基础保障； （2）在学校教育教学改革中，我们已将信息技术课程与各学科进行了整合，为深入开展本课题的研究提供了强有力的保证。 （3）我们课题组6位成员都来自于一线，都是始终坚持在教育领域实践和探索的一线教师，对信息技术使用都很熟练，能够将信息技术与课程融合，信息素养相对较高。杜金奎老师，本科学历，中级职称，县骨干教师，曾多次荣获县优秀教师、县优秀班主任，该同志擅长课题研究工作，2014年12月主持县课题《平原地区农村小学学生流失问题的探究》已批准结题，2015年9月参与市课题《农村中小学教育信息技术能力培养的研究》也已被安阳市教育局批准结题。刘秀青老师本科学历，中级职称，市骨干教师，曾多次荣获县、市优秀教师、优秀班主任，2016年8月主持的县课题《中学语文课堂教学艺术的研究》已批准结题。葛吉祥老师，本科学历，中级职称，市骨干教师，多次荣获县优秀教师、县优秀班主任，擅长课题研究，2008年8月，主持市课题《新课程下促进学生学习方式转变的研究》已被安阳市教育局批准结题。孟丽娜老师，初级职称，教学经验丰富，曾获县优秀教师、县优秀班主任、县教学标兵。李海霞老师，初级职称，教学经验丰富，教学经验丰富曾荣获县优秀班主任、县教学标兵，曾参与县课题《小学生环境道德教育的途径与方法的研究与试验》。贾迪老师，初级职称，教学经验丰富，擅长使用信息化技术手段教学，曾获县教学质量优秀奖。 2.课题组成员分工 杜金奎：课题主持人，负责确定课题研究方向、研究内容、研究方法及研究进 度安排，安排课题组相关活动，督促课题组成员积极完成课题研究任务。 刘秀青：负责组织课题组成员学习“提升教师信息素养”相关文献，安排了一系列的培训和理论学习。 葛吉祥：负责对课题组成员及学校教师的提升教师信息素养的信息知识、信息技能、信息道德修养相关内容的培训与研究。 贾迪、孟丽娜、李海霞：负责调查研究学校教师存在的突出问题和教师发展的实际需要，调查问卷教师对提升信息素养的反馈和建议，对学生进行专项调查。 六.课题研究阶段性安排与预期成果 1.本课题的研究分四个阶段进行： 第一阶段（2018.6）：成立课题组，并申报“关于提升教师信息素养的行动研究”的课题立项。 第二阶段（2018.7—2018.10）:进行文献研究、理论学习、调查分析、确定研究内容，然后进行材料的搜集和整理，广泛占有信息； 第三阶段（2018.11—2019.3）：制定课题研究方案，全面展开对课题的研究，并结合教育教学实际，形成我们的认识和思考； 第四阶段（2019.4—2019.8）：对所形成理论进行概括、归纳，形成课题研究报告，并在一定范围内辐射，发挥作用。 2.预期成果 （1）刘秀青：研究报告《农村教师信息素养情况调查》 （2）葛吉祥：研究报告《信息技术与学科融合的研究》 （3）杜金奎：结题报告《如何提升教师信息素养》 七、完成课题的保障条件 1.制度健全 为保证课题研究能按时保质保量完成，课题组每月进行一次课题研究活动，每学期进行一次课题组研究成果交流会，及时做好研究总结。课题组将依据有关研究课题管理规范，制定本组的研究工作条例，用制度来保证课题的正常和深入进行。 2.设施齐全 学校各教室都有白板，每位教师配备一台电脑，为课题组成员订阅有关书籍资料，学校接有光纤，无线全覆盖。 3.经费分配和保障措施 项目 计划开支 实际支出 购买资料 1000元 理论研修提升 500元 课题研究设计实施 1000元 资源收集、外出等其它情况 500元 学校保证经费到位，为课题组成员的培训、学习、活动、交流提供保障。 八、主要参考文献 1.《21世纪的教育技术：走进教育信息化》（作者：祝智庭）； 2.《黎加厚博士谈教育信息化》（作者：黎加厚）； 3.《教育技术——21世纪教育的选择》（作者：谢新观、刘雍潜、杨炳任）； 4.《信息素养：信息技术教育的核心》祝智庭 顾小清（中小学信息技术）； 5.《信息时代的教师角色转换与教师信息素养培养》（《成才之路》2011年36期，作者：邱屹）； 6.《中小学教师信息素养的培养》（《甘肃教育》2007年第13期，作者：李宝珊。 课题主持人签名 2018 年 9 月 29 日 三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。 专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1、课题选题具有研究价值。时代发展对教师的素质提出了新的要求，直接表现为在对提升教师信息素养的要求，承担人才培养重任的教师更应走在时代发展的前列，这也是本课题研究的迫切与意义所在。 2、课题研究目标明确。以《新课标》理论为指导，从理论和实践中探索新时期对教师信息素养的具体要求，转变教师观念，提高教师信息素养，促进教师专业化发展，推进新课程改革。 3、课题研究内容具体。构建教师信息素养、能力目标体系和测评体系。研究教师信息素养培养的具体策略、途径及信息技术能力的培训模式。 4、课题研究方法得当。能保证课题研究真正提升教师信息素养。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充。 5、课题研究计划全面。按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应关注《关于提升教师信息素养的行动研究》，定期召开研讨会。 6、课题研究预期成果要多样化。结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源。 专家组最后建议，课题组应进一步加强合作，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归纳和整理等。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 评议专家签名 2018年9月29日

四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右。（可加页） 课题主持人签名 年 月 日 五、所在单位教科研管理部门意见 本课题组主持人和成员均为小学教师，多年从事中小学教学工作，年富力强，爱岗敬业，业务素质较强，在中小学教学方面积累了丰富的经验，有较强的教科研能力。课题组多次开会讨论、探讨，分析研究课题的可行性和实践性，并多次请专家指导听取专家意见，所申报市课题《关于提升教师信息素养的行动研究》选题具有研究价值，有针对性，课题研究目标明确，研究方法得当，有利于今后的教育教学工作。我校将对该课题提供一切资源保障和技术指导。同意按计划开题，并尽早实施研究。 单位教科研管理部门盖章 2018年9月30日