教 学 计
科 别：生物 年 级：高二 制定时间：2012.8.30 制 定 人：刘超
牡 丹 江 市 朝 鲜 族 中划 学
教学目的要求： 新高考，虽然给我们的教学带来很多困惑，但或许其中蕴藏着很大的机遇，机遇是为有准备的人准备的，所以我们要充分做好准备，抓住机遇。需制定周密且可行的教学计划，抓住每一个细节，抓实每一个过程。 一、知识与技能 本模块则侧重于使学生在个体和群体水平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。可以理解生物个体是如何在不断变化的环境中，通过自我调节机制维持自身的稳态的；生物与生物之间、生物与无机环境之间又是怎样通过复杂的相互作用形成一个统一的整体的。有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性。本模块的重要价值之一就是帮助学生理解稳态、调节和环境等生物学核心概念，并围绕这些概念建立良好的知识结构。 学生通过本模块的学习，可以了解系统分析的思想和方法，逐步形成整体性思维的习惯，初步学会建立数学模型，提高从内因和外因相互作用的角度分析事物发展变化的能力。这一表述明确指出了本模块在科学方法上的侧重点在系统分析和构建模型的方法。 二、过程与方法 预习检测——情景引入——目标展示——学案导读——自主学习——思考体验——合作探究——迁移应用 三、情感态度与价值观 本模块使学生了解人体的许多疾病都与内环境稳态的失调有关，能引导学生提高免疫力，预防疾病。我国生物资源的多样性能够激发学生的民族自豪感，我国野生生物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感，这些都是进行爱国主义教育的良好素材。生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。
政治思想教育目的： 生物科学不仅是一门科学科目，具有技术价值和经济价值，而且还是一门人文性较强的科学课程，具有文化价值和精神价值。随着科技的发展，人类在很大程度上摆脱了自然的胁迫，并且能够改造自然。对自然肆意掠夺和改造，改造的结果使自然遍体鳞伤，反过来又威胁着人类的生存和发展。土地沙漠化，生物多样性丧失，臭氧层耗损，温室效应，环境污染，资源枯竭等问题的出现，促使人们意识到科学技术是一把“双刃剑”，它究竟是给人类带来幸福还是带来灾难，完全取决于人对科学的人文的态度及价值观念的决策。 学生情况分析：（双基与各种能力的分析） 高二年级有4个教学班，其中理科班2个，文科班2个，理科班学生对生物学习兴趣参差不齐，对完成教学进度有一定的难度，而文科班学生对生物的认识比较浅，针对以上情况，应该认真备课，备学生，因材施教，循循善诱，努力完成教学任务，并让理科班的学生对生物有一定点认识。
教材分析：（基础知识、知识系统、重点、难点及突破难点的关键） “稳态与环境”模块的知识结构体系是根据系统生物学的思想构建的。以“系统”的概念将“稳态”“环境”和“调节”三个科学通用概念统一起来，因为稳态是系统的状态，调节是系统的行为，环境是系统的存在。本模块的任务就是围绕稳态、调节和环境等生物学核心概念的展开，使学生认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系，理解生命活动的本质和规律。 模块首先从单细胞草履虫以细胞膜直接与外界环境进行物质交换，进而引出多细胞生物细胞生活的环境------内环境，再由内环境引出稳态的概念，之后随着生物学的发展，人们认识到不仅人体的内环境存在稳态，而且各个层次的生命系统的存在和发展都需要保持稳态，随即将稳态的概念延伸至个体、种群、群落以及生态系统，最终使稳态成为整个生命科学的一大基本概念。 稳态是生命系统的重要特征，而生命系统是开放的系统，它们与外界环境之间不断进行着物质交流、能量转换和信息传递，这就决定了生命系统时刻处于动态变化过程中，在环境的影响下，如果这种动态变化超出了生命系统的稳态范围，生命系统就够通过自身的反馈调节机制维持稳态。如果变化超出了生命系统自身的调节能力范围，系统就会解体，最终导致系统的崩溃。可见，稳态是生命系统进行正常生命活动的必要条件，而稳态的维持是靠生命系统内部的自我调节机制。 学生要建构稳态、环境、反馈调节的概念需要一定的生物学事实做基础。本模块选取个体水平和生态系统水平的调节。人体的稳态（如体温、水盐、血糖等）是在神经、体液系统调节下实现的，此外还强调免疫调节在稳态维持中的作用。生态系统具有一定的抵抗力稳定性和恢复力稳定性，一个成熟的生态系统，物质循环和能量流动是相对稳定的，系统能长时间保持一定的状态和结构，是稳态调节的结果。以上所说只是主体思路，具体处理因章节内容特点而有所不同。
教学改革设想与科研课题： “先学后教”与“导学探究”教学模式的应用 提高教学质量措施： （一）抓全体，顾重点、关爱每一位学生 （二）加强集体备课 （三）精选习题、强化训练 （四）吃透教材、精心设计每一堂课
教 学 进 度 表 （1）
周次 一 日 期 8月22日 至 8月23日 8月26 日 至 8月30日 9月2日 至 9月6日 9月9 日 至 9月14日 9月16日 至 9月20日 9月23日 至 9月27日 10月8日 至 10月11日 10月14 日 至 10月18日 10月21日 至 10月25日 10月28日 至 11月1日 计划进度 细胞生活的环境 内环境稳态的重要性 内环境稳态的重要性 单元训练与测试 通过神经系统的调节 通过激素的调节 通过激素的调节 神经调节与体液调节的关系 教学重点难点 二 三 四 五 免疫调节 单元训练与测试 单元训练与测试 植物生长素的发现 植物生长素的发现 生长素的生理作用 其他植物激素 六 七 八 期中考试 九 种群的特征 种群数量的变化 十
种群数量的变化 群落的结构
周次 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十 教 学 进 度 表 （2）
计划进度 教学重点难点 日 期 11月4日 至 11月8日 11月11日 至 11月15日 11月18日 至 11月22日 11月25 日 至 11月29日 12月2日 至 12月6日 12月9日 至 12月13日 12月16日 至 12月20日 12月23日 至 12月27日 12月30日 至 1月4日 1月6 日 至 1月10日 群落的演替 单元训练与测试 单元训练与测试 生态系统的结构 生态系统的能量流动 训练 生态系统的物质循环 生态系统的信息传递 生态系统的稳定性 单元训练与测试 人口增长对生态环境的影响 保护我们共同的家园 期末 复习 期末 复习 期末 复习
课 外 活 动 计 划 形式 月 日 时间 分组 年级 内容 高二 人数 效果 9 24 第八生物实验 节课 11 1 第八生物实验 节课 12 3 第八生物实验 节课 领 导 审 批 意 见 签字：
期 中 质 量 分 析
班参加 考 试 成 绩 平年 平均 备注 级 人数 ≥90 % ≥90 % ≥70 % ≥60 % <60 % 均 题号 试题检查的目的 学生知识掌握情况 错误类型及原因 试卷分析 教学现状分析 今后的措施
期 末 质 量 分 析
班参加 考 试 成 绩 平学年 备平均 注 级 人数 ≥90 % ≥90 % ≥70 % ≥60 % <60 % 均 题号 试题检查的目的 学生知识掌握情况 错误类型及原因 试卷分析 教 学现状分析 今 后的措施
检 查 计 划 执 行 情 况 的 意 见 期 末 签字： 学 校 领 导 对 全 学 期 教 学 工 作 的 评 语 （教学态度、业务能力、教学成绩、科研成果） 签字： 期 中 签字：
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