绘本

绘本”一词来自于日本，“绘”字凸显手绘、绘画之义。在我国通常“故事性图画书”、“知识性图画书”、和“插画书”统称为“图画书”。但是无论绘本这词的意思怎么演绎，它作为一种浅显易懂的形式，一时间在全国的幼儿教育界掀起了一股绘本教育的热潮，在广大婴幼儿教育中，它俨然成为了一种新的卓有成效的方法。

绘本是以文字和图画共同讲述一个完整的故事，它不仅符合了儿童早期认知以图形为主的科学常识，而且它的内容往往都贴近孩子的生活，具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，绘本的特点与幼儿的心理特点相契合，因此能唤起幼儿阅读的欲望，还能够让幼儿在“看图”的过程中，养成良好的阅读习惯。如果说幼儿是一面白纸，那么绘本就是一把把色彩鲜艳的画笔，让每个幼儿在成长的初期，充分的汲取知识的营养。

绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地发现：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教育内涵或流露出它的幽默、风趣与情感。我们在阅读绘本，了解绘本，研讨绘本的过程中都会有自己独特的发现，在与园课题小组的互动、探讨、学习中，使我对绘本教育价值有了更深的认识。

当我们阅读绘本，了解绘本、熟悉绘本的过程中，我们都会发现：绘本的作者会采用不同的手法来描绘，有拓印画、水彩画、手印画、撕贴画等，我们可以借鉴绘本故事和绘本中的表现手法引导孩子去发现，在发现中探索，将绘本教学与美术教学相结合。这样的教学一定能有事半功倍的效果。

实际操作中，我进行了尝试，在阅读绘本活动《好饿的毛毛虫》后，引导幼儿去发现画面中出现的不同实物，引导幼儿欣赏拓印画，接着，向幼儿介绍了拓印工具、拓印方法，并利用自制的拓印材料进行演示，孩子们先是将目光相聚在了拓印出来的作品上，然后个个兴奋地想尝试一下，不仅能看出，孩子对本次美术活动很感兴趣，而且能主动参与探索，学习新的操作技能。

不仅如此，绘本不仅仅是一个故事，在绘本的背后还蕴藏着很深的教育意义。在集体阅读活动中，我们应注重绘本价值的延伸挖掘图画书中所具有的多元化价值，拓展其文本意义的外延，即以一本图画书为核心，充分挖掘其多元的教育价值，通过幼儿在各领域活动中的体验和实践，获得对文本更加深入而广泛理解。

以前当我拿到绘本时，只感受到每一本绘本都有它独特的画面设计和精彩的故事内容，如何让孩子们更多的是感受到故事中的情节变化与情感变化，一直是我探索的课题。通过一年多来的研讨与学习，一次次的感悟中，逐渐让我认识到：不同的绘本故事中所隐藏的教育价值不同，抓住重点开展教学会有意想不到的收获。例如：在小班分级阅读《一颗纽扣》中就蕴含着捡到东西懂得要归还的教育价值，无形中也使幼儿懂得了这其中的道理。大班的分级阅读《长大时怎么

1

一回事》中，就蕴含着许多情感的体验，让幼儿在活动中，体验妈妈照顾小朋友长大的辛苦等。我们可以利用这些绘本中的语言，情景感化幼儿，帮助幼儿学习交往的技能，懂得感恩。在小班分级阅读《一颗纽扣》绘本中，讲述的是，小老鼠在路边捡到一颗纽扣，让它好奇：“这是谁的纽扣呢？”于是，小老鼠开始了探寻之旅。一路辛苦的小老鼠，也没有找到失主，小老鼠回到家，发现“这颗纽扣是从妈妈衣服上掉下来的„„”的故事，引发幼儿懂得拾金不昧的精神，遇到问题、发现问题，自己探索、自己寻找答案。而故事中妈妈亲昵的吻是对小老鼠的感谢，也是对孩子主动探求行为的赞赏。小老鼠在探索的过程中同样充满着期待和奥妙，它认识了颜色、比较了大小、区分了形状，还发现了不同动物伙伴的食谱和它们各自的生活环境，收获了比答案更多的惊喜。所以，绘本中，一颗小小的纽扣是孕育和生发自信的“种子”，是激发想象和创造的“引擎”。 绘本还是一粒幸福的种子，滋润着孩子的生活。绘本还是一颗反复咀嚼的橄榄，让我们体会其深厚的含义，回味着幸福的余味。如《猜猜我有多爱你》这本书小兔子和兔妈妈的对话，讲述了妈妈对孩子那深厚的爱。让人看了感动不已，也会让孩子忍不住抱住了妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。以幽默有趣或平淡巧思中表现创意。只要教师仔细的分析，就会发现他们都是用温暖和爱来塑造童年的高手。《收集东·收集西》中简单的对话让幼儿听了备感亲切。收集是带有个人喜好和情感色彩。收集不仅仅是一样东西，往往是一类东西，收集也是一个聚少成多的过程。收集对收集的人来说有特殊的意义和价值。这个贴近孩子的生活，收集也是幼儿喜欢的事情，孩子们也会把自己喜欢的东西藏起来。而书中的句式给了幼儿无限的想象和创意的空间。“月亮喜欢收集星星”“还边收集很多很多石头”“天空喜欢收集云朵”等最后以“我的妈妈喜欢收集什么”妈妈说：“我收集的都是‘你’的东西啊！”作为结尾，生动的表达了幼儿所能感受到的温馨母爱，拉近了书本与幼儿的距离。

让幼儿成长于阅读，让幼儿通过生动的演示认知世界，这是绘本教育的特色，它可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，让幼儿在幼儿园的环境中，与老师、与同伴一起分享阅读的快乐，在这过程中，老师不时的提高幼儿参与阅读的积极性，通过观察比较，发现某些幼儿阅读的特别需要，特别的去跟踪和满足他们，这能够让幼儿通过自己喜欢的绘本，喜欢的方式来增加认识能力和思维能力。绘本的多元价值很多，需要我们仔细阅读，并不断发现，挖掘有价值的内容引用到教育教学中，真正实现让绘本为教学服务的理念。

2