教育随笔

嘉裕英语幼儿园教育随笔

（3月） 教师： Cherry

提升幼儿的交往能力 小班是幼儿同伴关系形成的初期，同伴之间的交往刚有意识地发展。交往范围比较小，一般熟悉的几个小朋友经常在一起，此时，培养幼儿广泛的交往兴趣，在交往过程中体验和感受到同伴交往是快乐的，形成积极的交往态度是非常重要的。为此，我们在游戏活动中努力营造交往氛围，创设交往机会，引导幼儿有礼貌地与小朋友交往，提升幼儿的交往能力。 在音乐游戏《找朋友》活动中，在歌声中，引导幼儿主动寻找同伴，并与同伴拥抱，增强他们之间的感情。每唱一遍都让他们找一个不一样的朋友，孩子们玩这样带有游戏性的交朋友形式特别感兴趣，积极地在游戏中寻找不同的朋友。在这个过程中，幼儿间的交往、互动自然而然地展开了，同时帮助性格内向，极少主动与人交往的幼儿以及总是和个别同伴交往的幼儿提供了与更多同伴广泛交往的机会。老师也会根据每个幼儿不同的交往情况，进行适时、适人地引导，有针对性地促进每一个幼儿的交往。 小班幼儿缺乏同伴交往的技能，较少用语言来主动发起交往，时常采用直接的动作方式，这样很容易引起争执，破坏同伴间的友好关系。在交往活动中遵守交往规则，是幼儿顺利交往的保障。 礼貌在同伴交往中是最基本的、也是非常重要的交往规则。学会礼貌语言、礼貌行为，对减少同伴争执、与同伴顺利地开展交往是有积极作用的。 总之，教师只有充分考虑幼儿的身心特点及个体差异，深刻挖掘教育内容，运用灵活多变的方法指导幼儿广泛地与小朋友交往，才能激发起幼儿交往的兴趣，使幼儿逐步形成主动、自愿、积极的交往方式，从而提升幼儿的交往能力。 嘉裕英语幼儿园教育随笔

（4月） 教师： Cherry

老师要学会放手 大家生存在这个世界里，难免会遇到些摩擦等不顺的事情，孩子们也是如此，生活在同龄中的幼儿往往会发生吵架，打人等事件，以往我们都会采取主动地形式，帮助他们调解矛盾，虽然效果比较明显，但是这样一来孩子显得比较被动，只是在老师的指使下解决矛盾，并没有真正学会化解矛盾的方式，怎样才能更好地友好相处，渐渐地使孩子们养成了依赖的心理。不管大事小事都会找老师帮忙解决，增加了老师的工作量，于是我开始试着改变自己的教育策略，从主宰者的位置上稳退下来，作为幕后者，先让孩子们自己试着解决相互间的矛盾，实在解决不了的再由老师出面解决。 一次做完早操回来，孩子们照例解好小便洗完手拿好杯子等待老师来倒牛奶，刚开始喝没多久，就突然听到有小朋友告状说：“老师，天齐把婳婳的水倒翻了。”我循声看去正瞧见天齐正抡起拳头要往婳婳身上打去，当我与天齐的目光对焦时，他放了了手，于是我走了过去，说了句：“你们不是朋友吗？怎么因为这么一点点小事情而吵架？老师相信你们肯定会自己解决好仍然是好朋友的，是吗？”见他俩都瞪着眼不响，“随便你们怎么办！”说完我回到了钢琴旁边做其他的事情，趁机观察他俩的情况，冷战了一段时间后，天齐可能意识到自己的行为不对，于是起身去拿来了一块抹布擦拭婳婳桌上的牛奶，并嘴里念叨着：“婳婳，对不起，我不是故意的。”“没关系。”婳婳说道，不一会两人又和好了，开心地游戏在一起了„„ 其实在“放手”让孩子自己解决一件事情也是一种的教育方法，它能使幼儿学会自己解决矛盾，主动去承担自己的错误，养成良好的行为习惯。