马冬青--家园共育 有效开展幼儿早期阅读教育

家园共育 有效开展幼儿早期阅读教育

甘肃省民勤县实验幼儿园 马冬青

随着幼儿教育理论和实践研究的不断丰富和发展，在我国关于幼儿早期阅读教育的问题也越来越受到人们的关注。早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。它的重要性已经被大多数国家的家庭和教育者接受。阅读能力的培养成为早期儿童教育工作者的焦点问题。

早期阅读教育到底是为了什么?这个问题一直以来困扰着学前教育工作者和望子成龙、望女成凤的家长们。但由于受传统因素的影响，再加上对早期阅读研究的不足，所以人们还存在着一些认识上的误区，这不得不引起我们的重视。

一、早期阅读并非提前识字和写字

提到早期阅读，目前比较流行的说法是“早期阅读就是提前识字和写字”。这种观点之所以流行，除了受我国对“文字”和“神童”崇拜的传统文化观念的影响外，还与对早期阅读的错误认识有直接关系。好多家长经常谈论，谁家的孩子三岁就能写多少字、四岁能背多少首唐诗、五岁……还有的家长认为教孩子写字的幼儿园才是好的幼儿园。这种观点直接影响幼儿教育，使得个别幼儿园为了扩大生源开设写字课，严重违背了幼儿早期教育规律和宗旨。本人认为，出现这种情况与幼儿园及老师有直接的关系。

幼儿在多次的前阅读（幼儿前阅读能力是指学前幼儿在成人提供的学习书面语言环境中,通过图书绘画等形式接触书面语言,了解图片文字符号所表达的意义,逐步学习阅读书面语言,尝试用文字符号表达自己认识的能力。）中对汉字的结构、偏旁意义形成初步的认识，在前书写

活动中体验文字符号的作用，自然而然的习得一些文字，我们并不反对。但首要的问题是我们应把幼儿阅读兴趣、阅读能力的培养放在首位，并尽可能使这一指导思想成为幼儿阅读教育的指导思想。作为幼儿教师我们应该与家长沟通，让家长明白那些认为“早期阅读就是提前识字和写字”的做法，只会让自己的虚荣拨乱孩子成长的航标。因为识字量的多少并不能衡量出早期阅读活动质量的高下，识字量也不是早期阅读活动成效的佐证。

二、不要极力强迫孩子去阅读

孩子的早期教育要根据他的兴趣培养，不能强迫。中国父母都有这种不好的习惯，喜欢让宝宝学各种不同的知识，却不管宝宝的兴趣和天分。

实质上早期阅读是一个大的阅读观念，并不是为了学到知识。比如在教《鹅》这首诗时，好多老师领着孩子读完后提问：鹅是什么颜色的呀？什么样子的呀？孩子们异口同声地回答，课堂气氛达到高潮。这堂课从表面看似乎达到了预期目标，实际上适得其反，抑制了孩子的思维。真正的效果应该是让孩子感受画面的意境，体会画面的意境美。可以说早期阅读的最终目的是为了培养幼儿终身学习的素质。因此，我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字，会背多少诗，而关键是看孩子是否具有了阅读的核心能力，只有明确了这些，幼儿早期阅读教育才会富有针对性和实效性,才会真正促进幼儿的发展。

三、不能听到“阅读”就想到书本

生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力，而且能帮助他拓展生活空间。 “你吃的是什么啊？”和孩子一起读一读包装盒上的字，等他读会了再让他吃。通过这种锻炼，孩子就会读“熊仔饼”、“好吃点”“黑皮雪饼”、“金丝猴奶糖”、“康师傅方便面”了。 在时间充足的时

候，可以带孩子到超市去，从货架上随手取下商品让他读一读。走在大街上让他读读广告牌店铺门牌等，这些都可以培养孩子的阅读能力。我们不能说到阅读就只想到书。

四、家园共育，营造幼儿阅读教育的阵地

对于幼儿的早期阅读教育家长非常重视，但是好多家长把这一教育重任推到学校。他们认为把孩子送到学校，学习上的事应有学校全权负责。这种想法严重影响幼儿的早期阅读教育。

事实上，对孩子的教育应是家园共育。家庭阅读氛围的营造，不仅为幼儿提供宽松的语言运用环境，而且还为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境和幼儿创造性运用语言的机会。

父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，父母是否有意为孩子进行阅读准备是造成孩子阅读能力、语言运用能力和学习能力差异的一个重要因素，父母可以用以下方法培养孩子的阅读兴趣：

在家庭活动中，和孩子玩扑克牌（旅游风景类）游戏、拼图游戏、编故事等，让孩子运用语言与父母交流，这样不但可以提高孩子的表达能力，使孩子善于交流，还可以培养父母与孩子的感情，何乐而不为呢！

父母与孩子可以扮演书中的角色，通过角色对话，使幼儿得到更多运用语言表达的机会。

在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的感受，提高其创造性运用语言的能力。

亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受。亲子共读一本书是最好的阅读方法之一，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是一家人通过共读、讨论书中内

容的过程，让彼此情感更加亲密。

总之，转变幼儿的学习方式，提高幼儿学习能力将是一个永恒的主题。早期阅读教育对人生成长、进步更是具有重要作用，它是幼儿增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。开展早期阅读教育的同时，我们还要根据每个幼儿的特点，因材施教，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿养成良好的习惯，提高阅读的技能和水平。并且让幼儿园教学活动和家庭教育充分结合，使幼儿能够在接受系统的、科学的、完整的早期阅读训练的同时，切实感受到阅读的乐趣。