初中英语作文教学策略

初中英语作文教学策略

摘 要：初中英语是学生真正打下英语基础的开始，在这个时期，学生需要对英语的语法现象非常明确，进行英语作文的学习，因为这样可以加深英语语法的掌握，并且可以将它灵活使用在英语作文中，对于初中英语作文的教学，教师需要充分把握教学的难度，它不像小学英语那样简单和口语化，更重要的是基础的语法应用，需要教师进行合理的掌控。对此，教师可就初中英语作文教学策略进行探讨。

关键词：初中英语;作文教学;策略

如今的初中英语教学中，写作已经成为学生必须熟练掌握的基础能力，同时也是英语教学中的一项非常重要的内容。教师通过对学生写作能力的培养，让学生的基本英语思维以及综合性的能力得到大幅提升，同时也能在实际的生活中熟练应用英语。作为初中英语教学的一项重要内容，初中英语写作中的审题、构思、布局是教师重点讲授的内容。

一、初中英语写作教学现状分析

（一）过分重视词汇积累，忽视句式构建的教学

词汇的积累是英语写作教学的基础，在实际的教学生活中，教师写作教学指导偏重于提高学生的词汇积累性和词语运用能力，希望通过提高学生对英语词汇的熟悉和积累程度，丰富学生的英语写作素材库，让学生做到出口成章、有话可说。但是事实上，英语词汇是基础，英语的句式、运用、词组学习、语法理解却是英语作文的框架，即使拥有夯实的英语词汇基础，但是只能勉强“组合”出一些简单的句式，无法构建具有英语美感、形式丰富、体现英语文化内涵的句子。这样使学生的英语写作水平只能维持在低水平的阶段，无

法实现较高层次的突破。学生即使努力学习，英语写作水平也无法实现质的突破。

（二）教学指导主次不分，写作教学缺乏方向性

英语的写作学习是对学生英语综合运用能力的考查，是学生各项英语技能的升华。既然体现了综合性，就要尽量实现英语学习能力的均衡发展，于是有些教师希望通过“一把抓”的方式提高学生的英语写作能力，既要提高词汇量，又要学习句式，还想发展语法应用能力，企图做到面面俱到、样样精通，但是实际学习中面对繁杂的课业内容这样巨额的任务是不现实的。这种思维往往造成了教师在英语写作教学中缺乏方向感和层次性，在写作教学指导中主次不分，缺少教学策略，无法有效地突出中心和学习重点，无法提高英语写作能力。

二、英语写作教学策略

1. 建立词汇小册子

在开展初中英语作文教学的过程中，教师应该引导学生建立一本词汇小册子。并根据汉语释义对单词进行分类，然后，要求学生将意思相同的单词记录在一起，整合记忆。基于此，他们在进行英文写作时，就能够快速查找同义词。另外，就连接词而言，也可以采用相同的方法来解决问题。

以人教版初中英语教材九年级全册 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这一单元的教学为例，此篇课文介绍了中西方在教育下一代的问题上不同的观念与做法。因此，教师可以针对学生进行英语作文写作训练。在写作的过程中，他们会运用到表示频率的副词“always”，此时，教师可以向学生讲解“often， usually”

与“always”的意思相同，均表示将来。不仅如此，连接词的运用也可以采用此种方法，倘若在写作过程中学生运用“but”来表示转折，教师就可以向他们呈现“however， although， yet”等连接词，从而能够发挥出润色文章的作用。

2.以读促写，多读促写

就初中生的英文写作而言，英语逻辑转变是一大难题。因此，在开展初中英语作文教学的过程中，教师应该将阅读作为切入点，让学生在阅读的过程中，深入理解他人的文章，充分掌握相应的语言逻辑，以此来培养他们的英语逻辑思维。

以人教版初中英语教材九年级全册 Unit 6 When was it invented？这一单元的教学为例，此单元重点介绍了句型“When was it invented？”与“It was invented by ...”。为了使学生逐渐习惯英语的表达逻辑与顺序，教师可以引导他们练习这两个句式，基于朗读训练来提高其口语表达能力，从而有助于培养其英语思维。概括来讲，When was it invented？ 这句话被译成汉语以后的意思为“它是何时发明的？”，然而，在汉语的表达习惯中，却常常将主语置于最前面，根据主谓宾的顺序展开，就算在问句中也采用此种方法。但在英语中，尤其是问句中，却常常将疑问词提前，后面再接谓语动词。一旦学生了解了英语的表达习惯，就会在无形中形成英语逻辑思维。

3.运用写作技巧

英语写作虽然是需要一点一滴的积累，在大量的练习中进行规律总结，但是如果可以采取科学合理的技能培训。可以使英语写作的能力得到进一步的提升，不论是什么样的写作都需要有一个循序渐进的过程。在英语写作运用技巧的基础之上，首先是要对核心词汇和基本语法进行牢固地掌握，在熟练运用的基础之上再进行多方面的扩展。教师在学生平

常写作的过程中，就需要对学生常用的表达语句进行强化训练。

要让学生进行重点的掌握，然后进行多种方式的训练。教师可以通过仿写和扩写的方式对学生思维进行拓展。仿写的过程就是一个完善自我的过程，通过对优秀英语作文的仿写，熟练掌握基础内容。优秀英语作文中语法的合理运用以及词汇的使用，都需要学生进行学习，教师可让学生从模仿中开始，逐渐与优秀英语作文进行融合，然后再开始自己创新的过程。在学生扩写的过程中，英语教师可以提供一个情节或者一个思路，让学生根据思路和情节内容进行扩展，这样做可以拓展学生思维，让学生在写作过程中将自己的思维逐渐发散开来。这是对学生进行写作技巧培训最基础的手段。

学生在写作过程中，不可避免的问题就是对于作文题目的审题。在审题过程中，学生一定要充分活跃思路，理解要足够深刻，在脑海中先进行预演，然后将满足观点的例子进行陈述和说明，让整个提纲穿插在英语写作过程中成为整个英语作文的主干架。之后就需要学生将大体的框架和思路完整地描述出来，最后一步就是需要检查和修改。在检查修改的过程中，一定要避免犯一些低级错误，对于一些基础的词汇问题、语法问题一定要修正，使得整篇文章句子流畅，布局严谨，避免在写作的过程中出现缺词漏词的现象。还有，在书写的过程中，一定要注意书写规范问题，保证整张卷面的整洁，这能给批改作文的教师还有看到这篇作文的其他同学一种赏心悦目的感觉。

参考文献：

[1]李桂梅.浅谈初中英语作文教学策略[J].课程教育研究，2014（20）.

[2]鲜静.初中英语作文教学的现状及对策探究[J].校园英语，2018（2）.