八年级语文上册 诗词五首

八年级语文上册 诗词五首

知识与技能 1.深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。 2．掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。 3．品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。 1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。 2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意,体会诗人情感。 培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 过程与方法 情感、态度 与价值观

第1课时 《饮酒〈其五〉》《春望》

1．了解诗意,体会情感,背诵诗篇。(重点) 2．品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。(难点)

一、导入新课

我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。 二、教学新课 饮 酒(其五)

目标导学一：了解常识,朗读诗歌 1．作者简介及写作背景

陶渊明,名潜,字元亮,世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作,是田园诗派的开创者。诗风平淡自然,极受后人推崇,影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。

陶渊明二十九岁时任江州祭酒,不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首,是陶渊明辞官归隐田园后,饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首,主要表现隐居生活的情趣。 2．明确诗歌节奏,自由朗读诗歌。 3．请一个学生朗读。

目标导学二：梳理诗意,解说内容 提问1：请结合文中注释自译全诗。

提示：住在众人聚居的地方,却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗,自然觉得住的地方偏静了。在东篱下采摘菊花,无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽,飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛,想要分辨清楚,却不知怎样表达。 目标导学三：深入赏析,把握情感

提问2：本诗流露出了诗人怎样的思想感情？

明确：表达了作者厌倦官场腐败,从大自然里悟出人生真意,获得恬静心境的思想感情。

提问3：“采菊东篱下,悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？

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明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望,而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态,写出了诗人看到南山美景时的随意与自然,体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。 提问4：“此中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？ 明确：自然之趣和人生真谛。

提问5：本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。

明确：“结庐在人境,而无车马喧”是记叙,概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”是描写,细致地描写采菊的过程,并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意,欲辨已忘言”是抒情,“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。 三、板书设计

饮酒(其五)而无车马喧——生活宁静 心远地自偏——内心恬淡 采菊见南山——热爱自然

山夕飞鸟伴——内心愉悦宁静致远 淡泊名利 春 望

目标导学一：初读诗句,整体感知

1．学生放声自由地朗读,至少读三遍,注意读准字音,读通诗句。 2．点名读,正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

提问1：思考：本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？

明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感,抒发了他忧国思家的情感,反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。 目标导学二：品味诗句,描绘画面

提问2：诗歌的首联写了哪些形象？这些形象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？ 明确：写了国、山河、城、草木四种形象。国破,山河依旧；城春,草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,使人满目凄然。

提问3：颔联描绘了一幅怎样的画面？

明确：学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横,那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁,听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫,心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。(言之成理即可) 提问4：想象颈联、尾联的形象及画面。

明确：烽火连天,兵荒马乱,“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书,然而终归是失望,我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪,因焦虑忧愁而频频搔首。 三、板书设计

春望望所见：寄情于物 所感：触景生情翘首望景 盼所盼：家书万金

所思：战休国安低头思亲忧国思亲

第2课时 《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》

1．熟读古诗,并背诵。(重点) 2．体会意境,把握情感。(难点)

3．品读诗句,体会修辞之美。(重难点)

一、导入新课

讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

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元和二年深秋的一天,小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时,韩愈刚把客人送走,非常疲倦,准备休息。当他的门人把这首诗送给他时,他一边脱着衣服,一边很随意地看了送过来的诗歌。可是,当他看到开头两句诗时,便大为震惊,连忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗,就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。 二、教学新课 雁门太守行

目标导学一：了解常识,朗读诗歌 1．作者简介 李贺(790—

816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就,有“诗鬼”之称。一生抑郁,27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己以死报国的决心和立功的壮志。

2．学生放声自由地朗读,至少读三遍,注意读准字音,读通诗句。 目标导学二：品味诗句,深入赏析

提问1：首句运用了什么修辞手法？作用是什么？

明确：首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 提问2：第三、四句是从什么角度来描写战争的？

明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫色的血迹,渲染悲壮惨烈的气氛,写出了激战中边塞风光的悲壮之美。

提问3：最后两句在全诗中有什么作用？

明确：这两句诗点明主旨,活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故,表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。

提问4：李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例作具体说明。

明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫色,不但鲜明浓艳,而且它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起,构成了一幅色彩斑斓的画卷。 三、板书设计

雁门太守行首联：敌军围攻,守卫森严 颔联：号角满天,战斗残酷 颈联：夜半偷袭,战斗又起

尾联：报效君王,甘愿身死以色示物 以声感人 赤 壁

目标导学一：朗读诗歌,感知大意

提问1：读准节奏,初步感知诗的大意。

提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉,经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便,结局恐怕是曹操取胜,二乔被关进铜雀台了。 目标导学二：合作探究,深入赏析

提问2：诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？

明确：沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。

提问3：“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？

明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便,胜者就可能是曹操,历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄,认为历史上英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他生不逢时,

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有政治军事才能而不得施展。这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇,相信自己总会有作为,显示出一种逼人的豪气与自信。

提问4：有人认为,杜牧只关心两个美女的命运,而不关心国家和人民的安危,对此,你有何看法？

明确：杜牧用的是以小见大的写法,“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的,用两个美女的命运来象征国家的命运,更为形象贴切,耐人寻味。 三、板书设计

赤壁兴感之由——未销蚀的铁戟是前朝之物 感慨咏叹——若非东风之利历史将会改写

表现英雄无用武之地的抑郁不平之气和豪爽胸襟 渔家傲

目标导学一：了解常识,朗读古词 1．作者简介 李清照(1084—

约1155),号易安居士,济南(今属山东)人,宋代女词人。其诗文并美,尤长于词,其词以南渡为界分为前、后两个时期。艺术技巧很高,形式上擅用白描手法,力求创新。语言清丽雅洁,明白如画,富有生活气息,人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人有《漱玉词》辑本,今人辑有《李清照集》。

在词的创作史上,李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻,极富抒情性。但这首《渔家傲》却表现出非常不同的风格,它气势磅礴,音调铿锵,是李清照词中最别具一格的杰作。 2．反复诵读,把握节奏和韵律。 目标导学二：理解词义,概括主旨 提问1：理解词句的含义。

(1)天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。

明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 (2)仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。

明确：词人在梦中飞上了天空,见到了天帝,天帝询问她的去向。上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 (3)我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句。

明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”,流露出词人对现实的不满之情。

(4)九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去！

明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去,奔向缥缈的神山寻求幸福。 提问2：概括这首词的主旨。

明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话,直抒胸臆,感叹自己空有卓越的才华,虽辛苦求索,终因遭逢不幸,未能找到光明。表达了词人烦闷的心情,充分地表现了词人对自由的渴望,对光明的追求。 三、板书设计 渔家傲

词人梦中所见所闻：海天相接、瑰奇雄伟

词人的理想和抱负：辛苦求索、未见光明渴望自由 追求光明

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可取之处 不足之处

反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础,本节课注重从诵读入手,精讲多读,以读带品。品读时,要求读出作品的节奏韵味,把握作品的感情基调,读出作者所表达的内在感情。 把握作者的思想感情是教学重点,但有些学生还是难以通过诗词内容来理解。 5 / 5