2018教育学考研复习资料全面整理【1】

2018教育学考研复习资料全面整理【1】

感谢凯程考研李老师对本文做出的重要贡献

由于研究生入学考试只是考5门课，与复习的认真程度、复习的时间长短以及方法正确与否有关，与平时的学习成绩关系不大。如果你已经决定考研，那么在大三前你只要看到考研将来要考到的课，就非常认真的学好，学到和考研差不多的水平，就是在为将来顺利考上研究生做准备了。现凯程教育为考研考生带来重要备考信息点拨。

儿童中心课程（Child－centered Curriculum）是以儿童的主体性活动和经验为中心组织的课程，即以选择和组织学习经验为基础，用儿童（学习者）的兴趣、需要、问题等组成的课程， 其学习形式是通过儿童的活动，解决问题。儿童中心课程又称活动中心课程（Activity－centered Curriculum）或经验课程（ExperienceCurriculum）。

儿童中心课程论的思想首先应追溯到18世纪法国启蒙思想家卢梭（J.J.Rousseau，1712～1778年）。他提倡“自然主义” （Naturalism），倡导“自然教育论”，主张采用摆脱封建统治影响的“适应自然”的教育方法，培养“自然人”。卢梭的课程论的核心，在于创造性地 发现儿童内在的“自然性”，教育不能无视儿童的本性和现实生活，必须遵循儿童的“自我活动”，采取适应儿童“年龄发展阶段”的教育方法。卢梭非常重视“直 接经验”，甚至提出：“世界以外无书籍，事实以外无教材”。在卢梭所写的《爱弥儿》（1762 年）中，已经提出了活动中心课程论的基本思想。

给儿童中心课程以系统的理论基础的是美国实用主义（Pragmatism）哲学家杜威（J.Dewey，1859～1952年），他从垄断资产 阶级的政治需要、主观唯心主义经验论以及本能心理学出发，提出“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改组”、“儿童中 心”、“从做中学”等一系列口号和原则。他说：“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动”。他认为 应该通过活动和经验来学习，不同意把内容划分为各个学校科目。因为内容既依赖于学生，又依赖于现实。他提出用基于实际对象的设计教学代替传统的学科教学。

杜威的学生克伯屈（W.H.Kilpatrick，1871～1965年）创立的“设计教学法”（1918年）把杜威的儿童中心课程论体现得最 为完善。所谓“设计教学”就是要学校在学生的有计划的活动中进行教育。这种活动必须由儿童决定目的，儿童制订活动计划，儿童自己实施活动，儿童自己评价活 动效果。儿童在设计活动中可以获得知识，培养兴趣、能力和各种品质。1919年成立了“进步教育协会”，使儿童中心课程在美国中小学（主要是小学）广泛流 行，形成一个全国性的持续近五十年之久的教育改革运动。

在旧中国，陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”以及其他一些实验学校的实验，都是以“活动中心课程”和“设计教学”的原则为依据的。 新中国成立后批判了这种课程论，但60年代“文革”期间，又曾出现“典型产品组织教学”，“以战斗任务带动教学”等做法，实质上也是贯彻“活动中心课程 论”。

儿童中心课程论的主要优点是：（1）从儿童（学生）感兴趣的问题出发，学习活动是积极的，活泼的；（2）注意将学习与生活环境密切联系，将生 活、经验、社会课题和其他丰富的内容吸收到学校课程中来，有利于丰富学校的教学内容；（3）注意从活动、经验中学，有利于培养学生解决问题的能力，使学生 身心得到发展。

它的主要缺点是：（1）课程内容局限于儿童的日常生活经验，轻视前人创造的文化科学，不利于掌握必要的基础知识和基本技能；（2）偏重课程的心 理结构，忽视知识的体系和科学的逻辑结构，不利于学生掌握系统的科学知识。表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体的发展；（3）以儿 童为中心，容易轻视教育的社会任务。