高中数学课堂教学中分组分层教学法的有效运用

【摘 要】随着教育事业的不断发展以及新课标的改革，高中课堂的教学改革方法也越来越受到重视。而在当今的高中数学教学课堂中，教师往往忽略学生的自主能力，在高中数学课堂教学中采用一刀切灌输式的教学方式。从而减低了学生的独立思考能力，因此，在高中数学课堂教学中采取分组分层的教学方法是至关重要的。 【关键词】高中；数学课堂；分层分组；教学方法

在当今的数学课堂中，学生与学生之间存在学习程度上的差异，自身理解能力的不同。因此，就造成学生接受新事物的能力不同、学习效率以及学习成绩的差异。而在高中数学的课堂教学中。不应只进行灌输式的教学，要让学生学会独立思考，对问题进行深层探究。在探究过程中，老师要合理引导，采用分组分层的教学方法，提高学生的学习积极性，从而提高学生独立思考能力，从而自身得到全面发展。下面，就针对分组分层教学方法在高中数学课堂教学中的运用进行分析与讨论。 1 高中课堂学生数学学习情况分析

由于人与人之间的接受新鲜事物的能力不同，所以就造成学生在高中阶段对各个科目的理解能力受限。由此，就造成学生在学习过程中，出现严重的偏科现象。这不是教学的失误而是学生自身发展特点的不同。也正所为，偏中求发展。在偏科中，学生更能了解到自身的长处与优点。在高中阶段，学生在数学学习方面，出现两个极端化。第一种，非常热爱数学，对数学具有浓厚的学习兴趣，热衷于研究数学。第二种，数学成绩较差，谈数色变，盲目的跟着老师的教学学习。严重的两级分化，也要求着教师应在高中数学课堂的教学中采用分组分层的教学方法。

2 分组分层教学方法实施的必要作用

所谓分组分层方法，就是结合每个学生自身特点、以及接受新事物的能力，将每个学生分成不同类别的组，再根据每个组的学习进展情况，对应实施合适的数学教学方法。由于高中生在高中阶段的性格、心理的急剧变化，这就造成他们表达能力欠佳。对于不理解的问题，不是努力深究，而是弃之不顾。这就造成学生自主学习能力的低下。因此，教师在数学课堂教学中，实施分组分层方法可使同学与同学之间、老师与同学之间联系的更加紧密。老师也可通过分组对每个学生进行了解观察，从而了解每个学生学习的特点。以此因人而异，采取合适的教学方法。 3 分组分层的方法

要想对学生采取分组分层的教学方法，这就要求老师要对学生的学习情况进行了解。只有这样，才能合理的对学生进行分层分组，从而提高学生学习数学的积极性。此外，教师在分层分组时，还应考虑学生的心态变化，对学生情绪波动较大的学生，应即使做好心理疏导。避免他们产生自卑、自负的不良心理。要让每个学生全面的享受到分层分组的教学方法中。 3.1 学生的分层

对于学生的分组，老师可采取对学生进行成绩测验的方法，也可根据学生平时的学习成绩，学习能力的高低。根据学生的不同特点，将学生分到合适的组。在分组过程中，老师要根据学生在智力、能力、实践等多方面的综合能力进行适当的分组。对于分组情况，最好不要公开，避免成绩较差的学生产生自卑心理。老师在分组时，要秉承公平公正的原则，尽量让每个学生都受益于分组分层的教学方法。老师在分组时，避免分为太多的组，从而影响管理。老师应当对学生在态度、情绪等方面的多方位了解，及时对分组进行恰当的调整，从而提高教学的质量。

3.2 教学方法的分层

由于每个人在学习中，接受新事物的能力不同。因此，在教学过程中，对教学方法也应做出合理的分层。 3.2.1 备课分层

老师在备课的过程中，要根据不同组别的学习情况，做出备课的适当性调整。对不同组别的学生提出不同的学习任务要要求。做到因人而异，对不同的人采取不同的教学方法，从而提高教学质量。 3.2.2 授课分层

老师应根据不同组别的实际情况，在授课过程中做出调整。对于课程的难以程度进行适当性的调整。 3.2.3 做题分层

在习题方面，老师应针对不同组别的学生，提出合适的问题。根据组别的实际情况，将习题分为难易两种程度。提高老师与学生的沟通。 3.2.4 辅导分层

老师在辅导的过程中，应对程度较差的组别进行耐心辅导，可让组别程度较好的学生进行交流沟通，促进组与组之间的交流沟通。从而提高学生学习的积极性。 3.2.5 测试的分层

在对学生学习的测验时，要针对学生实际情况，合理分配试卷。对学生做出公平式的测验。让学生在学习过程中产生自信心。 3.2.6评价分层

老师在平时的教学中，应对程度较差的组采取鼓励性学习的政策，在鼓励中提高他们的自信心。而对于程度较好的组别，应教给他们戒骄戒躁，努力学习，不断提高自己。 4 总结

在当代的高中数学课堂中，要注重学生的学习自主能力、独立思考能力。根据学生自身的学习能力，在数学教学课堂中采取分层分组的教学方法。对学生进行分组，对教学方法进行分层。从而提高学生学习的积极性。 参考文献：

[1]马生智.高中数学课堂教学中分组分层教学法的有效运用分析[J].考试周刊,2015,(71):69-69 [2]张田绿.数学课堂分层教学的实践与体会[J].青海教育,2014,(9):80-80. [3]黄琼.中职数学课堂教学方法初探[J].青年与社会,2013,(19):215-215.