“朱子读书法”研究综述

“朱子读书法”研究综述

作者：曹玉慧

来源：《商情》2011年第33期

【摘要】“朱子读书法”包括循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切记体察、着紧用力、居敬持志六条。“朱子读书法”被公认是朱熹的读书经验和教学经验的结晶，在当今仍具有很大的借鉴意义。本文主要从对朱子读书法六要领内涵的解读、对朱子读书法的心理学解读和对朱子读书法实践意义的探讨三个方面.试图对前人的研究进行总结。 【关键词】“朱子读书法” 内涵 实践意义

朱熹是我国南宋著名的理学家，同时又是一位大教育家，他根据自己的读书经验、指导学生学习的经历、长期的教学实践，总结出一套读书的方法。他的弟子将其概括为“朱子读书法”，共六条——循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这套读书法比较集中地反映了我国古代对于读书方法的研究成果，在历史上产生过重要影响。学界对“朱子读书法”的研究，可以从以下几个方面进行总结。

一、对朱子读书法六要领内涵的解读

循序渐进，朱熹强调读书要按照一定的次序。熟读精思，读书时必须熟读精思，潜心玩味。虚心涵泳，读书要有虚心的态度，万不可穿凿附会。切记体察，读书要切记体察。“学者读书，须要将圣贤言语，体之于身”，“将自个己身入那道理中去，渐渐相亲，与己合一。”考察自己能否如此力行。着紧用力，读书要抓紧，要有发愤忘食的精神，要“宽着期限，紧着课程，为学要刚毅果决，悠悠不济事。”居敬持志，所谓“居敬”就是正心、诚意、存养收敛的功夫，可以说是专一、专心、不放肆的意思，是学习的基本态度或自觉精神。

黄芸(2004)对读书六法的逐一解读时，认为六条读书法是相互关联的一个整体，朱熹在具体解释其内涵时亦或有所重复。其中最重要的还是读书要循序渐进，但循序渐进要有一定的前提，如若没有另外五条读书法的支持，就只能是“循序不进”了。

闵军(2010)指出，传统学者对于朱子读书法的研究，大多仅限于介绍性的阐述，而对其读书方法所蕴含的读书思想缺少深入的分析。他试图通过对“循序渐进”这一读书方法进行深入探讨，来发掘朱子读书法所蕴含的读书治学思想。作者的可贵尝试，对进一步挖掘朱子读书方法和读书思想的其他许多内容提供了借鉴。

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我国教育史研究界对于朱子读书法六条的关系也有着不同的看法，一种是以黄明喜、于述胜先生为代表的认为六条中“熟读精思”是朱子读书法的理论核心：另一种是郭家齐先生和孙培青先生为代表，认为“居敬持志”是朱子读书法的核心。

二、对朱子读书法的心理学解读

郑家青、于安(2006)认为朱子读书法的六要领不仅与当代认知学习论代表加涅的学习阶段论有不少相通之处，更为各个学习阶段提供了很好的实施方案。建议在学习阶段的实施中充分挖掘朱子读书法的合理之处，不仅为个人学习效率的提高提供有力保障，也将有利于更科学化教学活动的开展。

苏奕娇(2007)对朱子读书法的解读，更多的关注朱子读书法中所包含的非智力因素的培养方法。非智力因素主要是指动机兴趣情感、意志和性格等，它是人类学系的动力系统，与认知因素相互联系、相互制约、相辅相成，是培养和发展只能过程中必不可少的重要条件。虚心和居敬注重的是阅读的态度，着紧用力谈的是阅读的意志，持志重在阐述阅读的动机。 郑颖(2003)认为，用现代学习论的话语体系对“朱子读书法”进行解读，六条读书法实际上探讨了学习心理的三个范畴。第一，人类认识客观事物要经历一个从不成熟到成熟从不完善到完善的有序的过程，在此过程中会产生感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理活动。循序渐进、熟读精思、虚心涵泳就是符合这样的规律。第二，学习要注重迁移，切记体察的过程就是迁移的过程。第三，学习过程中要强调非智力因素的作用。

三、对朱子读书法实践意义的探讨

杜晓霞、夏培秀(2003)重点阐述了虚心涵泳这一方法在语文教学中的借鉴意义。“虚心”是态度，“涵泳”是方法，以虚心的态度去咀嚼领悟文章的精华，应该是语文学习的基本要义，也是目前语文教学中亟待解决的问题。作者指出，长期以来，我们的语文课堂上很少有读书声，取而代之的是老师冗长的分析，以讲代读，排斥了学生的参与，剥夺了学生咀嚼体悟的机会。作者提出的解决之道是，培养学生的语感，既要熟读，也要多读，相信学生。

存少辉(2007)论述了朱子读书法与中学语文阅读教学目标的内在一致性。语文课堂教学中，阅读活动应该占主体。就阅读教学而言，可以借鉴朱子读书法的“切记体察”、“居敬持志”

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来实现。在阅读中，引导学生集合自己的生活、思想实际，从文本中汲取人文思想的精华，将外在的阅读转化为内在的思想修养和道德水准，那么语文教学的人文内涵就会得到实现。 仝召燕(2008)谈论了朱子读书法对我国高等教育的启示把循序渐进和启发诱导视为重要的教学方法，主张在高等教育中应用循序渐进和启发诱导的教学方法；采取熟读与批判思考相结合的读书原则：注重理论和实践相结合的学习策略；加强时间管理和持之以恒的个人理念；总之，作者认为朱子读书法是有内在联系的整体，它不是单纯的读书方法，而是贯穿着对教学方法、读书原则、学习策略、学习态度等方面的理念。朱子读书法不仅对当时的中国社会产生过重要影响，而且在今年看来，它所包含的教学、读书、治学理念仍能给高校的教师、学社带来一定的启示和借鉴作用。但是，作者对如何在高教管理落实“启示”，没有做进一步的阐释。

四、进一步的探讨