教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书 第四册P64—66
教学要求：
1.使学生初步理解角，感受生活中处处有角，理解数学与生活的密切联系。
2.通过观察操作，知道角的特征及角的各部分名称，培养学生动手操作的水平。
3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观点，在数学活动中获得成功的体验。
教学重点：
学会用重叠法比较角的大小；理解角的各部分名称；会用不同的方法创造角。
教学难点：
体会角的大小与边的长短无关，角的大小与张口的大小相关
教学准备：
教具：三角尺、活动角、剪刀、材料袋（小棒、长方形纸片、铅笔、硬纸条、毛线等）
学具：三角尺
一、创设情境，引入新知
师：这个星期天呢，小红和小明这两位小朋友可忙了。他们到底在忙什么呢？让我们一起去看看吧！（课件出示）
师：他们在干什么呢？（做手工）
在这幅图中，有我们以前理解的图形吗？在哪儿呢？
师：老师告诉你们，其实啊，在这些物体上不但我们理解的老朋友们，还藏着我们图形王国里一位调皮的新朋友——角，今天这节课就让我们一起走进角的世界来理解它。（板 书课题：理解角）
小朋友们，现在让我们来睁大眼睛，一起来找一找这些物体上的角都藏在了哪里？让学生指指图片中的角可能会藏在哪里。（课件出示）
二、组织活动，理解角
1、看一看
师：下面，就让我们把这些调皮的小家伙都请下来，好不好？ （出示3种角）
师：这三个图形，它们都是角。
2、摸一摸
师：小朋友们想摸一摸角吗？瞧！这是什么？（出示三角尺）下面就请你跟老师来一起摸一摸它好吗？
拿出你的三角板，来，摸一摸这个地方（角的顶点处）有什么感觉？（尖尖的，戳在手心里有点疼）我们把这尖尖、戳在手心感觉到有点儿疼的地方叫做角的顶点，（板书：顶点●）
再顺着往这儿摸一摸这两条线，谁来说说有什么感觉？（平平的、直直的）
把这两条平平的、直直的线叫做角的边。（板书：边）
师：接下来，我们再从这条边到这条边画一个小小的弧线，这个弧线就表示我们这个角的范围。（师边画弧线边说）。
师：这样一个完整的角就大功告成了，这就是我们数学中的角。
指顶点问：这是角的（顶点）？指着边问：这是角的？（边）
师：角有几个顶点，几条边？ （板书：角有一个顶点和两条边。）
3、找一找
师：刚才我们理解了角，角在我们身边可多啦，你能找出我们教室里哪些物体上有角吗？和你的同桌找找看？（要求生指出角的顶点和边）
谈话：老师课前也收集了一些生活中的角，想看看吗？（也让生指一指角的顶点和两条边）
4、辨一辨
师：听说我们在理解角，这不，课堂上来了一些小客人，他们都争着说自己是角，你能协助老师辨别一下它们的身份吗？
集体交流：不是的，为什么？是的，顶点和边在哪里？
5、数一数
师：这儿还有几个图形朋友，在它们的身上都藏着角，你能协助老师数一数它们的身上到底有几个角吗？（如果有1个，小朋友们就做1的手势；如果有2个，就做2的手势……）
6、做一做
师：刚才我们又进一步理解了角，那现在你们想不想自己也动手做一个角呢？那我们就请小朋友们以小组为单位来创造角，老师要看看哪个小组创造角的方法多，速度快，有新意。
让方法最多的一组学生上台展示自己的作品，并要求说一说你所使用的材料以及创造方法并指出角的顶点和边。再问有补充的吗？
7、玩一玩
(1)师：刚才同学们的表现真是棒极啦，竟想出了那么多种创作角的方法。
（出示活动角）老师这里还有一个角，可神奇了。
大家仔细观察：（师把角的两条边拉开）问：老师是把角的两条边？角就怎么样了？ （师再把两条边合拢），问：现在老师又是把角的两条边？那么现在角又怎么样了？
（课件演示）角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。
(2)现在我把难度提升点，请你做一个跟老师手中的角一样大的角，谁愿意来试试的？一生上台操作。演示重叠法。
师：让岔开的活动角保持不动 ，然后用剪刀把一边剪短，让学生辨别这两个角还一样大吗？再把另一条边剪短，让学生辨别这两个角还一样大吗？
师：你能做一个比老师的大的角吗？再做一个比我的小的角呢？
(3)出示四个钟面
师：看，四个钟面又争论起来了，他们都说自己上面的分针和时针所形成的角大，小朋友，你们觉得呢？
师：（去掉最大的和最小的）剩下的这两个钟面上的角哪个比较大，哪个比较小？
你是怎样比较的？
三、巩固应用，总结课堂
谈话：同学们，这节课我们认识的新朋友是谁？如果你就是这个角，面对这么多的老师和小朋友，你准备怎样来介绍自己呢？
老师这儿也有一个角它写了一首儿歌来进行自我介绍的，齐读儿歌。
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