浅谈幼儿科学教育的方法

【摘要】幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知、观察操作，发现问题，寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。

【正文】

在走入新世纪的今天，人们已经意识到具有科学素养是社会生活对每个人的基本要求。对孩子进行早期的科技启蒙是他们今后和发展的需要，也是他们今后适应社会的需要。我们应该让孩子从小发现和感受周围世界的神奇，从孩子每天都做的事中感受科学就在身边。

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身活动，对周围世界进行感知、观察操作，发现问题，寻求答案的探索活动。他不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。幼儿科学教育的宗旨是实现幼儿科学素质的早期培养，使幼儿不仅受到科学知识、科学方法和操作技能的启蒙，而且立志长大后运用科技知识和能力去了解环境、关注社会、服务人类、参与决策，为社会的可持续发展作出贡献。

2012年10月，由德阳市教科所申报的省级科研课题《德阳市幼儿园保教质量监控体系构建研究》立项。我园作为教育部门办园的省级示范性幼儿园，很荣幸被作为全市两个有代表性的幼儿园被市总课题组选定为研究布点对象，并参与子课题《<德阳市幼儿园保教质量监控体系构建研究>之幼儿园科学领域儿童发展评价研究》的研究。紧密结合课题，我们着重从科技教育的教育方法方面进行幼儿科技教育的初步探究。

改革开放总设计师邓小平同志曾说过：“四个现代化的关键是科学技术现代化”、“科学技术是第一生产力” ，前国家主席江泽民同志也指出：“我们面对的是一个充满矛盾、竞争的世界”、“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术和民族素质的竞争。”科学技术发展程度直接决定一个国家国力的强盛与否。时代迫切需要我们培养出具有厚实知识基础的，具有探索科学的强烈兴趣和愿望的、具有一定操作实践能力的、具有独特科学想象力的新一代科技人才。而这些科技素质的培养，都必须从小抓起。那么，我们该如何开展好孩子的科学教育，提高他们的科学素养呢？结合我园课题研究，谈谈我们的教育方法。

（一）营造良好的科技教育氛围，培养幼儿浓厚的科技学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对于幼儿来说，兴趣是他们自觉学习和发展的动机力量，兴趣使幼儿敢于冒险，教育就要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，这需要教师发现、支持、扩展、利用幼儿感兴趣的生成活动，这是幼儿内化科学经验的根本保障。

在我园，我们通过科技探索室的设置、科学区角的创设，等方式来营造良好的科技教育氛围，培养幼儿浓厚的科技活动学习兴趣

1．在科技探索室内为幼儿创设了科技书吧、非正式计算活动室、游戏室等专用活动室，通过创设自主、开放的探究环境，提供在探索中学习的机会，体验科学探究的乐趣，激活幼儿在其它学习中的“知识储备”，让他们以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识和解决问题；室外有戏水池、种植园地、饲养角等，为幼儿的探索活动提供了充分的物质保证。

2．幼儿园墙面的环境创设体现科学性、启蒙性、探索性、互动性。我们利用宽敞的走廊、楼梯转角等空间，创设了幼儿感兴趣的公共性大环境。（如“中江乡土文化廊”、“快乐游中江”、“英雄故乡、和谐中江”等环境的创设），为孩子们展示了具有地方特色的优秀民族文化。通过环境创设，让幼儿了解中江的人文景观、风土人情，并激发他们热爱生活、创新生活的美好情感。

3．幼儿园科学区角的设置，让科技教育触手可及。通过各种区角设置，营造良好的科技教育氛围（如“民族、职业、季节换装游戏”，“齿轮转转墙”，“抛接乐”，“有趣传声筒”等区角设置），让幼儿科技教育处处可见，让科技能随时与幼儿互动，让幼儿对科技触手可及，极大地培养了幼儿的科技学习和探索兴趣。

（二）合理科学教学活动设计，强化幼儿科技教育效果

幼儿科学教育是幼儿园五大领域教育的重要组成部分，对幼儿身心的全面发展有着极为重要的影响。幼儿具备了一定的科学素质，才能获得科学知识，产生科学情趣，对其终身科学素养的发展起着奠基作用。幼儿期是儿章科学兴趣获得的关键期，这时期的科学教育对人的一生发展起着至关重要的影响，幼儿园是进行科学教育的主要环境之一，教师科学教育活动设计的现状如何直接关系到幼儿科学教育的效果。

科学教育活动目标的设定

教师制定目标依据除了幼儿园保教目标、幼儿发展特点、社会需求外，目标设计还来源于科学教育活动设计内容和家长要求。目标主要从三方面来设定：（1）激发幼儿对周围世界的好奇心、探索欲、乐意参加科学活动的兴趣，培养幼儿热爱大自然及环境，并具有初步的积极的科学精神和态度，逐步形成幼儿独立自主、自信、自制、创造性等良好品质。

（2）帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的基本技能和操作方法，引导幼儿乐于发现、乐于尝试、乐于创造，发展幼儿的观察力、思维能力、动手操作能力及初步解决问题能力。（3）扩大幼儿对科学知识的视野，让幼儿初步了解人与环境、科技发展的关系，增强幼儿科学意识。

2．科学教育内容的选择

科学教育具体内容包括专门的科学内容和渗透的科学内容。选择的内容时要注重以下三点：（1）兴趣性、生成性。教师要去发现、支持、扩展、利用幼儿感兴趣的生成活动，这是幼儿内化科学经验的根本保障。（2）时代性、广泛性。教育要显示前瞻性，因此内容跟上时代（3）生活化。选择幼儿易于理解，符合他们年龄特征和接受水平的生活周围环境中较简单、粗浅科学知识。使幼儿体验这些内容对自己生活的意义，发现周围世界的神奇，领悟科学就在身边。

3．科学教育活动设计的策略和途径

科学教育活动设计的策略和途径主要有集体教学活动、区角活动、游戏活动。将个别探索活动、分组探索活动与整合性探索活动有机结合。在科学教育活动方法设计上，教师运用讲解法和演示法最多，实验法与操作法也经常被教师采用，提高了幼儿科技教育效果。

（三）整合多种教育资源，服务科学教育

儿童的发展收到来自于学前教育机构、家庭、社会多方面的综合影响，开展多元分组活动和开放性一日活动是实施“科学启蒙”教育的两大基本途径，是开放性保教工作的有力保证，是建构开放式学前教育体系的核心。因此我们将科技教育渗透幼儿的一日活动中，

并在“大教育”观的影响下，更是将教育的眼光越过校园的围墙，与家庭、社区紧密联系，将多种教学资源进行整合，为科学教育服好务。

1．环境资源的整合。

通过科技探究室的设置、科学墙的展示、科学区角的创设，为幼儿创建良好的科技环境。并合理利用社区教育资源，带领幼儿走出幼儿园，走向社会，参与实践，让大社会、大自然成为活教材，注重幼儿的社会效益，努力建构开放式的学前教育开放模式。

2．文化资源的整合

通过全园、年龄班的大活动，开展丰富多彩的传统文化（传统节日、节气）和民俗习惯（风俗习惯）建构多元的先进文化教育活动。

3．发挥多媒体的教育魅力

在科技教育中，我们利用多媒体声像结合、图文并茂、使事物化小为大、化静为动、化远为近的特点，通过色彩纷呈、形象逼真的动画画面，开展科技活动。以此，丰富幼儿的科学经验，调动幼儿主动学习和探索的积极性，为幼儿提供更广阔的想象、思维的空间。并为幼儿创设操作的情境。

4．开展科技专题活动，建构科普活动能力

我园经常开展科技专题活动，如举行“地球是我家，我要爱护它”主题班会，让幼儿了解地球，从小注意保护环境。每期开展“幼儿科幻画比赛”，培养幼儿科技创新思维。根据小中大班幼儿年龄和认知特点，在年级组内每月开展一次 “科技周”活动，将科普资

源与主题活动有效结合，提高幼儿科学素养。

5．“走出去、请进来”，加强对主研教师的培训。

市县组织的各类教科研学习，我园均组织教师积极参加。通过专家的指导和到其他姐妹园的观摩学习，为教师成长搭建平台，提升我园教师的科学研究能力。科学教育是一项非常严谨的教育，作为幼儿教师，科学学科知识不及中小学专职科学教育教师，为了保证科学教育的正确性、严谨性，我们专门请来小学专职科学教育教师与我们进行互动，对我园教师进行培训。通过教师科技活动的学习和交流，进一步提升我园的科技教育的质量，拓展科技教育资源。

俗话说“教无定法”，在寻求科学教育良好的教学方法的过程中，我们还将不断努力，为提高幼儿的科学素养，培养适应未来社会高科技发展的、在参与国际竞争中具有一定竞争能力的人打基础。

科学开展幼儿教育 成就美丽“中国梦” 中江县人民路幼儿园 吴桂萍

【摘要】科学的幼儿教育对人的后继学习和终身发展具有非常重要的作用。然而，当下许多的幼儿园、家长幼儿教育理念的落后，以及功利心的作祟，许多幼儿园存在着幼儿教育小学化的倾向。作为幼教工作者，我们深知这种现象的危害，也更加深切的感到开展科学的幼儿教育的重要性和紧迫性。

【关键词】科学开展 成就 中国梦

【正文】

幼儿阶段是人生最重要的启蒙期、智力开发的最佳期、人格健全的关键期。而幼儿教育则担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，因此，科学的幼儿教育对人的后继学习和终身发展具有非常重要的作用。然而，当下许多幼儿园却存在着幼儿教育小学化的倾向。这种现象存在的背后，是幼儿园、家长幼儿教育理念的落后，以及功利心的作祟。作为一名工作近30年的幼教工作者，我深知这种现象的危害，也更加深切的感到开展科学的幼儿教育的重要性和紧迫性。

一、以科学的幼儿教育理念支配教育行为

作为幼儿教师，必须根据时代要求和发展需要，树立科学的幼儿教育理念，并以此支配自己的教育行为。幼儿教师的工作对象是幼儿，教师对其工作对象持有怎样的认识和看法决定着其工作的方式和方法。对幼儿教师来说，首先要尊重幼儿是幼儿教育的主体地位，是积极主动的学习者，要自觉主动地为幼儿学习与成长创造良好条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性；其次要尊重幼儿的学习方式和学习特点，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；其三要尊重幼儿发展个体的“差异性”，允许幼儿按照自身的速度和方式达到“阶梯”式发展。教师应明确幼儿是独立的个体，是有差异的人。每个幼儿都有其独立的人格特点和价值，不能用统一的标准来衡量千差万别的孩子。教师既要承认差异，又要善于发现差异，做到因势利导、因人施教，为幼儿的健康成长提供源源不断的信心，让每一个孩子都得到最适合的发展。此外，我们还要珍惜每个幼儿童年生活的独特价值，充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在每天生活中，在与同伴和成人的交往中感知、体验，分享合作、享受快乐。

二、幼儿教育的重点要科学把握

幼儿教育的重点应在语言、科学、健康、社会、艺术五个领域。

1．语言领域。重点要培养幼儿的口语交流能力和阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。

2．科学领域。要注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力。同时要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，引导幼儿自觉地发现问题、分析问题和解决问题。

3．健康领域。一是要培养幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是要培养幼儿身体动作和手的精细动作发展；三是要培养幼儿良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。

4．社会领域。一是要培养幼儿的交往愿望与交往能力；二是要培养幼儿学习自尊、自主和自信；三是要培养幼儿关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。

5．艺术领域。要培养幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。

三、幼儿教育的形式要科学

课堂教学与自主游戏是幼儿教育的基本形式。前者突出表现为教师对于幼儿的“教”，

后者就是孩子自己的“玩”。正确对待和处理这两者之间的关系，实现“教”与“玩”的最佳结合，是科学开展幼儿教育工作的基本要求。但在现实教学实践中，却存在着把“教”与“玩”对立起来的看法与做法，最常见也是较普遍的表现就是重“教”轻“玩”。

我认为，科学的幼儿教育应遵循幼儿的天性及成长规律，以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习、在活动中体验，以“玩”助学、以“玩”促学。同时，又要组织面向集体的课堂教学，搭建起教师的“教”和儿童自主的“玩”有机结合的活动体系。实现“教”与“玩”的最佳结合，实质上就是追求外部影响与自我主体、后天教化与天赋秉性、客观要求与主观需求的最佳平衡。同时，在教学活动中应做到避重就轻，即重过程轻结果，重合作轻热闹，重结构轻花样，重探究轻推论，重激励轻批评。

总之，当前的幼儿教育要以了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长。孩子是每个家庭的未来和希望，更是祖国的未来、民族的希望，是实现我们共同的美丽“中国梦”的希望，保护、教育好我们的“希望”，我们责无旁贷。

浅谈科学教育中教师应具备的教育能力 中江县人民路幼儿园 郭佳

【摘要】俗话说，“老师要有一桶水，孩子才可能有一碗水”，作为教师我们如何才能“激发幼儿科学学习和探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，这直接取决于老师在科学教育中的教学能力。

【关键词】科学教育 教育能力

【正文】

2012年，德阳市教科所申报的省级重点课题《德阳市保教质量监控体系构建研究》立项，作为省级示范性幼儿园，我园有幸作为课题参研园参与本课题研究内容之——《基于<指南>指导下，幼儿科学领域发展目标落实的策略研究》。在研究过程中，我们认真贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，将“激发幼儿科学学习和探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”作为我们研究核心内容。那么作为教师我们如何才能“激发幼儿科学学习和探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，我认为这直接取决于老师在科学教育中的教学能力。

俗话说，“老师要有一桶水，孩子才可能有一碗水”，做为科学教育者，以下教学能力是其应该且必备的：

一、教师应具有敏锐的观察力和实践能力。

观察力是教师对幼儿进行科学教育必不可少的素质之一。在日常生活中，孩子对哪些事物感兴趣？如何寻找科学教育的契机？这就要求老师有敏锐的观察力。比如：在带孩子走进自然之《泥土里的秘密》，一堆孩子围着一只蜗牛唧唧喳喳，有的孩子说“真奇怪，它又没有脚，怎么也可以走路啊？”，有的孩子说“看它身后留下亮晶晶的东西是它的鼻涕吗？”，还有小朋友问“它的耳朵长在哪里啊？”。此时，老师就会观察发现幼儿对蜗牛很感兴趣并对蜗牛的生活和身体结构很好奇，便随即捕捉了这一教育契机，并在回学校后及时查阅相关资料，生成了科学活动《蜗牛的秘密》，用其实际行动延伸了幼儿的科学探究活动，培养了幼儿科学探究的兴趣。。此外，在科学教育活动中，教师还要仔细观察幼儿的表现，发现幼儿在科学活动中的困难，并采取相应的措施帮助他，运用恰当的语言引导，让幼儿在动手操作的同时掌握了知识，学会创造。

二、教师应具有选择、设计、组织科学教育活动的能力

孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣。而哪些事物符合幼儿的年龄和认知特点，哪些事物隐含着教育所要追求的价值和目标，这就要求教师要有对科学教育活动内容的选择的能力。当然，好的科学教育活动离不开科学的设计，积极参与该领域的教育理论学习和小组研讨活动，不断丰富和提升自己的教育设计能力，随时支持幼儿个别或小组发起的探究活动。此外，教师还要有较强的活动组织能力，比如：在带领孩子走进大自然、走进社会等活动中，教师只有具备较强的组织能力，才能让幼儿既能对外边的事物产生兴趣，又能在保证幼儿安全的情况下拓宽幼儿视野，获得科学的知识。

三、教师应具有灵活的教育机智和指导能力

俄国教育家乌申斯基说：“无论教育者怎样研究教育理论，如果没有教育机智。他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”我认为教育机智也应是对教师教学既能的基本要求。如果教师的思维无条理，逻辑性差，那么在引导幼儿进行观察、操作时也会出现混乱，幼儿获得的经验也是凌乱、无条理的，它将直接影响幼儿思维品质的培养。教师具有灵活的思维，才会对幼儿的探索操作做出准确及时的判断，为幼儿设置最佳的帮助措施与发展目标。例如：一次户外自由活动时，幼儿中忽然一阵骚动，只听有孩子还带着哭腔喊到：蜘蛛，蜘蛛！，胆小的幼儿往一边跑，好奇的幼儿幼儿围了过来，场面很是混乱。这时，教师马上安抚了部分胆小幼儿的情绪，并引导观察蜘蛛，发现蜘蛛正在吃蚊子，老师随即对幼儿讲解了蜘蛛与人类的关系，让幼儿知道了蜘蛛是益虫，消除了部分幼儿的害怕心理，激发幼儿保护蜻蜓的意识。这样既满足了幼儿的好奇心，又激发了幼儿的探索兴趣，也充分体现了教师机智的运用。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方

法，学习发现问题、分析问题和解决问题”由此可见，现代的幼儿科学教育活动重视探索过程，即过程重于结果。因此，教师在组织活动时，应尊重幼儿探索的需求，鼓励并指导能力弱的幼儿敢于参与，投入到活动中。要善于在观察幼儿及幼儿的活动基础上，根据不同情况，采取灵活多样的方法，有针对性地对幼儿进行适当的指导。

四、教师应具有创新的能力

幼儿科学教育是一个开放和创造的过程，幼儿期是一个人发展的关键期，这一时期的幼儿情感态度的培养尤为重要。幼儿总是潜移默化地受到教师言行举止的影响。所以，教师创新的科学精神和科学态度是幼儿科学精神和科学态度建立的关键所在，幼儿科学教育必须注重幼儿的创造能力的培养。教师应具备善于接受新事物，并能加以创新的能力，要勇于突破现状，在内容上、形式上和手段上创新，有利于教师自身的专业成长，使其成为创新型教师，研究型教师。面对层出不穷的新科技、新事物，教师要不断创新，这样才能适应社会发展对幼儿科学教育的要求。

五、教师应具有反思的能力

幼儿教师自己要有一定的思考、反思能力，“科学活动进行的是否顺利”、“哪个环节出现了问题”、“幼儿在活动的过程中表现得是否积极和快乐”、“有没有达到预期的教育目标”，在反思中教师才会不断提高其组织活动的能力。同时幼儿教师还要引导培养幼儿思考、总结和评价。幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。

总之，幼儿期是实施素质教育的重要阶段，科学教育是向幼儿进行全面发展教育的主要途径。科学教育的实施需要通过教师的创造性劳动来实现，要求幼儿教师对自己的教育

能力作重新的全面的调整、更新和完善，以实现对幼儿潜在学习影响因素的优化，使幼儿真正成为将来科学世界的主人。