学前儿童科学教育实施方法探究

２０ｌ４年４月　郧阳师范高等专科学校学报　Ａｐｒ．２０１４　第３４卷第２期　Ｊｏｕｒｎａｌ　０ｆ　Ｙｕｎｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．３４　ＮＯ．２　学前儿童科学教育实施方法探究　王　明　，李　芳　（１．郧阳师范高等专科学校教育系，湖北　十堰４４２０００；　２．十堰市柳林小学，湖北十堰４４２０００）　［摘　要］依据教育部颁发的《３—６岁儿童学习与发展指南》，结合３—６岁学前儿童在幼儿园的实际生　活，面对学前教育专业学生对科学领域教育的较难把握的问题，对于学科领域中的教育实施方法的多样性，实　施的可操作性等问题进行了探究与分析。　［关键词］学前儿童；科学教育；观察；实验；区角　［ｄｏｉｌ１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—６０７２．２０１４．０２．０３４　［中图分类号１Ｇ６２２．ｏ　［文献标识码］Ａ　［文章编号１１００８－－６０７２（２０１４）Ｏ２一Ｏ１２５一Ｏ３　学前儿童科学教育实质是对学前儿童进行科　索科学的最重要的一种手段。　学素质进行早期培养，无论在国内还是国外，学前　孩子们对于自然界中的动物、植物、季节的更　儿童的科学教育均是学前儿童教育过程中不可或　替、事物的变化等的认知都可以利用观察法来实　缺的。学前科学教育是整个科学教育体系的起始　现，教师针对不同的事物，不同的教学目的，可以　阶段、基础环节。　选择不同的观察形式来进行引导。对于单一的事　２０１２年教育部颁发了《３—６岁儿童学习与发　物或单一事物的不同形态可以让孩子们通过多个　展指南》，对于３—６岁学前儿童的健康、语言、社　感官的感知来进行个别观察；对于多个事物的认　会、科学、艺术等五个领域的学习与发展提出了合　识，可以利用比较观察来进行分析比较，通过找出　理性的建议和指导。其中，对于科学领域的两个　事物的异同来进一步来了解和区分事物，同时也　方面（科学探究和数学认知）的学习与发展目标和　提高了孩子们的分析和判断能力；对于一些持续　可操作化的教育建议也做了较为详尽的指导。但　发展的事物和现象则要采取系统长期的观察，比　是，在科学领域中，孩子应该知道什么，可以做什　如青蛙的整个生长过程，四季的交替变化等都可　么，教师用什么方法指导孩子，仍然是值得我们深　以让孩子们进行系统的观察，这样孩子对于事物　思的问题［】］。依据《３—６岁儿童学习与发展指　的质变和量变才能有一个比较完整的认知。　南》，结合３—６岁学前儿童在幼儿园的实际生活，　自然界的五彩斑斓对于孩子们的好奇心和探　笔者对于科学领域中的教育实施方法做了思考与　索欲望是最好的导师，它们促使孩子们去观察、去　分析。　探究、去认识，教师可以不必拘泥于时间和形式，　１．观察法　－－７以引导孩子们在室内或室外，在课内或在课外　观察法是教师有目的、有计划的组织和启发　随时随地的进行各种形式的观察。　孩子们对于自然界中的诸多事物的现象、动向进　２．科学实验法　行有效认知的过程［２］。观察是人类认识世界的主　实验操作法是老师创造一定的人为控制条　要方式，同样也是学前儿童认识世界的基本方法，　件，利用一些材料、仪器、设备等，通过演示操作的　观察法是科学教育中最为常用的方法，也是能够　方式，让孩子们对自然界的科学现象进行验证的　有效实施的一种方法，是推动学前儿童学习和探　一种方法［２］。这种实验的操作和演示应该是简单　［收稿日期１２０１４—０ｌ一２３　［基金项目］本文系２０１３年湖北省高等学校省级教学研究项目（项目编号：２０１３４０９）　［作者简介］王明（１９８Ｏ一），女，湖北随州人，郧阳师范高等专科学校教育系讲师，硕士，主要从事通信技术，学前教育教　学研究．　ＹＹＳＺＸＢ　ｌ　２５　王　胡．李　芳：学前儿童科学教育实施方法探究　易操作的，符合学前儿童的操作能力的，不要求有　什么新的发现，但最好是带有游戏性质的操作，这　样方能让学前儿童有操作的兴趣和参与的热情。　科学实验法是一种综合性较强的方法，在实　验的过程中，孩子们不仅要操作，还需要观察、交　流和总结，是科学领域中的教育实施方法中较为　重要的学习方法之一。常用的有物理实验、化学　实验、生物实验等。物理实验是学前儿童科学教　育里内容最为丰富的一类，包括了孩子们比较感　兴趣的光、电、力、热等内容，都可以用实验的形式　让孩子们去学习体验。在科学实验法中，主要由　学前儿童亲手操作并完成全部试验，学前儿童在　自由宽松的环境中，经过自己和同伴的反复尝试，　获得相应的科学知识；但也有一些有一定难度的　实验，可由教师操作实验，通过让幼儿观看实验的　３ｚｌ＂：程，讨论交流实验的结果来获取科学知识和　经验　。　在科学实验法中，教师一定要做好充足的准　备，要有较为丰富的实验材料，有效把握实验中的　各个环节，有层次的为幼儿提供引导和支持。要　鼓励幼儿勇于交流自己的实验结果，讨论并总结，　并尝试用自己的方式记录实验的结果，将会取得　更好地效果。另外，在进行科学实验法时一定要　注意的是孩子们的安全，这是教师在教学过程中　无论如何都不能忘记的。　３．科学区角活动法　科学区角活动法是在幼儿园的教室或活动室　中开辟出一个区域或角落，为幼儿提供合适的科　学材料，让幼儿在区域内进行科学探索活动的方　法。科学区角并不要求占地很大，可以依据幼儿　园的实际情况来设定，只要在区角内提供丰富多　彩的材料，便于幼儿接触，利于活动开展即可。　皮亚杰曾提出“儿童的智慧源于操作”，科学　区角投放的材料是学前儿童操作的主要载体，是　区角活动法实施中至关重要的一环。教师应该准　备合适的，丰富的，多层次的科学材料，可以依据　日常教学活动主题准备相关的进行准备和更换，　也可以提供多种材料供孩子自由选择，总之，以适　易孩子操作，能够引起孩子兴趣为好。　在科学区角里，可开展的活动内容很多，可以　养殖一些小植物或动物；可以准备用具进行物理、　化学实验；可以准备模型或手３２让幼儿进行手３２　操作；可以准备幼儿感兴趣的各种玩具等，这些多　样化的内容可以选择模型、挂图、画册、音像多种　形式的材料来表现，以增加孩子对科学区角的　ＹＹＳＺＸＢ　ｌ　２　６　兴趣。　４．主题活动法　选取某一活动主题Ｙｔ＝展一系列的科学活动的　方法即为主题活动法。一般科学活动的主题内容　选择多是适用于开展集体活动的内容，选取贴近　学前儿童的实际生活经验，考虑学前儿童的接受　能力和已有发展水Ｓｌａ，这样既能调动了学前儿童　学习的主动性和积极性，又培养了学前儿童良好　的生活习惯和日常生活知识的学习。　围绕一个科学主题，可以拓展到多个领域知　识的学习。例如选取“水的认识”的主题活动，可　以了解水的来源、水的用途、水的性质、水的危害　等等诸多方面的科学活动（如图１所示）。　图１　“水的认识”主题活动的拓展　５．参与体验法　科学教育活动的开展应该注重幼儿的参与与　体验，教师应改变以往注重知识的教授、讲求教育　的结果的旧观念，给学前儿童以充足的时间，足够　的耐性，让儿童们自己的体验与发现，参与体验法　正是这种观念的最号实施办法。　学前儿童科学教育的过程应该是幼儿自我探　索科学的过程，学前儿童既是教育的对象，同时也　是学习的主体。在学前儿童科学教育的过程中，　教师应该是引导者、观察者，幼儿不应该被动的接　受知识，而是自主参与并体验科学探究的过程，进　而主动建构知识。例如，在学习动物和植物时，幼　儿园应开辟种植园地或合适的场所以供幼儿亲自　喂养动物或种植植物。有了他们对于养殖活动的　参与和体验，他们对于植物和动物的生长过程和　生命所需的条件将会理解得更为深刻；同时也可　以培养他们的耐心，责任心，激发他们对自然和生　命的热爱，培养他们对科学的兴趣和情感。通过　参与体验法得来的科学经验不是教师告诉给他们　的，而是自己通过体验得到的，所以对于幼儿来　说，这些知识更直接、更形象、更容易接受，不容易　遗忘。　６．兴趣引导法　王明，李　芳：学前儿童科学教育实施方法探究　学前科学教育应该引导幼儿从每天的日常生　结语　活中增长经验，从他们日常的好奇心和探索行为　学前科学教育的实施方法在具体教学活动　中发现科学、了解科学。俗语道：兴趣是最好的老　中，应该是多元化的，对于同一科学教育内容可以　师。幼儿对于世界的好奇是与生俱来的，这种好　选择多种方法来实施，各类方法也可相互穿插使　奇正是激发幼儿学习科学，进行科学探究的内在　用［２］。选择合适的学前儿童科学教育的方法，才　动力。教师应该了解学前儿童的兴趣，善于引导　可以更好的完成科学教育的教育目标，更好的引　和提问，不仅在有目的的教学活动中激发幼儿们　领学前儿童认识自然，热爱科学，促进学前儿童心　的兴趣；在日常生活中的一些现象和活动引起幼　智和科学素养的提高。　儿的兴趣和注意时，也能够把握好时机，进行合适　的引导和帮助。　［参考文献］　７．早期阅读法　美国教育家杰姆・特米里斯认为培养孩－ｙ：的　Ｅ１３教育部．３—６岁儿童学习与发展指南ＥＭ３．北京：首都　读书兴趣要从小开始。现如今，科学类的优秀幼　师范大学出版社，２０１２．　儿读本也越来越多，很多枯燥的科学知识通过有　Ｅ２３李　玮，庄彩霞．学前科学教育［Ｍ３．天津：南开大学出　趣的图片和文字体现出来，通俗易懂。早期阅读　版社，２０１２．　法一来可以增加了幼儿的科学知识，二来促进幼　［３］郦燕君．学前儿童科学教育［Ｍ］．北京：高等教育出版　儿的预言能力的发展，为幼儿的听说读写做准备，　社，２Ｏｌ３．　也不失为幼儿学习科学的一种好方法。　【编校：饶咬成。蔡贤富】　ＴｈｅＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ　Ｍｅｔｈｏｄ　ＷＡＮＧ—Ｙｕｅ１．ＬＩ—Ｆａｎｇ０　（１．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ－Ｙｕｎｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈｉｙａｎ　４４２０００，Ｃｈｉｎａ；　２．Ｌｉｕｌｉｎ　Ｐｒｉｍａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ。Ｓｈｉｙａｎ　４４２０００。Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔＯ“３－－６　ｙｅａｒ—ｏｌｄ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　Ｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｇｕｉｄｅｌｉｎｅｓ’’ｉｓｓｕｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　Ｍｉｎｉｓｔｒｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　Ｐ．Ｒ．Ｃ．－ｃｏｍｂｉｎｅｄ　ｗｉｔｈ　３—６　ｙｅａｒ—ｏｌｄ　ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｉｎ　ｒｅａｌ　ｌｉｆｅ　ｉｎ　ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ，ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊｏｒｓ　ｉｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ　ｔＯ　ｇｒａｓｐ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｈａｓ　ｐｕｔ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈｅ　ｄｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｉｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｉｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｉｅｌｄ，ａｎｄ　ｒｅｓｅａｒｃｈｅｄ　ａｎｄ　ａｎａｌｙｚｅｄ　ｔｈｅ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ；ｓｃｉｅｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔｈｅ　ｃｏｒｎｅｒ　ＹＹＳＺＸＢ　ｌ　２　７