26 将相和(教研课教案及反思)

2017年秋季学期六年级教研课教案

执教 XXX

1.认识名家笔下形形色色的人物。 2.欣赏作品中精彩的语句和片断。 课题 26将相和 1.自读课文，学习生字新词，认识4个生字，会写10个生字。 2.读懂课文内容，分清事情的前因后果，领悟故事之间的联系和教学目标 文章的命题方法。 3.理清文脉，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题。 4.学习前两个故事“完璧归赵”“渑池会见”。 1.读懂课文内容，分清事情的前因后果，领悟故事之间的联系。 教学重难点 2.学习前两个故事“完璧归赵”“渑池会见”，认识主要人物蔺相如的性格品质。 板块一：导入新课，理解课题，了解背景 1.导语：战国末期，有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存 秦国最强，常常进攻别的国家。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就是发生在他们之间。 2.齐读课题，解题。 板块二：检查生字词自学情况 1.完成“导入检测” “将”文中指大将（ ），所以读（ ） ； “相”指文官（ ），所以读（ ） ； “和”指（ ），所以读（ ） 。大家再来说说另外的读音， 用组词的方式加以区分。分别是：jiāng ( )、 xiāng（ ） 、huó（ ） 、hú ( )、huò（ ）、hè（ ）。； 2.重点提醒“璧、怯、颇、辞、削”的读音和写法。 教 学 板块三：整体感知，了解课文内容，理清脉络 过 （1）简要说说课文讲了哪三个小故事，分别给每个故事加程 上小标题。 （2）完成填空：本文以（ ）国和（ ）国的矛盾为背景，写了（ ）和（ ）两个主要人物的活动，共写了（ ）、（ ）和（ ）三个小故事。 （3）课文围绕“和”来写，是什么原因导致他们的失和，又是什么原因导致他们言归于好的呢？（自读课文，找出相关的句子） （4）全班交流。可通过找出文中的过渡句简单讲述他俩由“不和”到“和”的过程，弄清三个故事间的联系。（完璧归赵后，蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气。后来，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇到蔺相如门上负荆请罪。） 板块四：学习前两个故事“完璧归赵”“渑池会见” （1）是什么原因导致“将”“相”不和的呢？让我们一起单元训练点 走进故事“完璧归赵”“渑池会见”，看看故事发生的起因到底是什么？从这两个故事中又能看出蔺相如是一个怎样的人呢？（画出关于人物的语言、动作、神态、心理活动描写的词句，在空白处写写自己的体会。） （2）学生自读感悟、写批注。 （3）四人小组学习，交流汇报。 （4）全班交流。 重点关注人物的语言、动作，体会人物的特点。可以运用导图的形式，让学生以人物为中心，梳理特点，找关键词句。 相机理解“绝口不提”“理直气壮”等词语。 板块五：巩固拓展 （1）分小组选择一个故事演一演。 （2）补充《和氏璧》的阅读并完成练习 板块六：拓展阅读及作业 （1）抄写生字词，积累好词。 （2）推荐阅读《廉颇蔺相如列传》《史记故事》 板 书 设 计 26将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 练习 安排 课堂作业： 一、根据课文内容填空。 本文以（ ）国和（ ）国的矛盾为背景，写了（ ）和（ ）两个主要人物的活动，共写了（ ）、（ ）和（ ）三个小故事。 二、写出下列词语的近义词。 胆怯（ ） 抵御（ ）推辞（ ） 记录（ ） 诚意（ ） 完璧归赵（ ）

教研课《将相和》教学反思

《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成《将相和》这一更加完整曲折的故事。

在整个故事中，人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。

根据文章的这一特点，我在课堂教学前期叫学生搜集了大量的资料：了解战国时期及“战国七雄”，读《廉颇蔺相如列传》《史记故事》，找“和氏璧的由来”，了解廉颇与蔺相如这两个人物等。课堂教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。因为课文涉及的内容很多，但是在一堂课上只能把握其精髓，教学的时候，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力，同时弄清三个小故事之间的内在联系；然后是通过品读人物蔺相如为主线，精读前两个小故事，深入研究蔺相如在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现；最后再引导学生联系全文，劝服廉颇，得出“将相和，平天下”这个故事所宣扬的主题。

回顾这一课的教学，我感觉教得还算轻松，学生学得也较愉快，课堂教学效果也大为改观，既调动了学生的主动性，扩大了课堂参与度，

课堂学习研讨氛围浓烈。追其原因是把课堂这个主阵地交给了学生。给了学生自己动手，动脑，动口的机会，给了学生充足的读书时间，让学生在读中理解，读中体会情感，体会后说写人物语言，让学生做了学习的主人。

不足之处：

一、词语教学部分还需改进，重点应该突出对成语的理解，让学生能在课堂上积累这些重点词语。对于梳理课文内容部分，还要帮助学生建构故事体系，以节约时间，提高效率。研读过程也存在不足：一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，尤其在朗读廉颇的不满语句时还不够到位，当时还是有些忽略；二是对于人物形象的分析，还应放手让学生讨论交流，三是要留有时间，让学生展开想象对人物进行说写，补充课文的空白内容，使人物形象能够在学生头脑中得到内化。

二、时间的把握要加强。要改掉平常讲话语速慢的毛病，利用好时间；再说是同学们讲资料的时候，不要由着他们往下讲，往往耽误了很多时间，且有些同学的内容有重复，要注意提醒同学们，下次不要有类似的情况，节省时间；同学们在动手能力上要加强，写练习的时间，往往很慢，浪费了许多时间。

在今后的教学中我要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师对重难点的点拨下，使学生各方面的能力得到发展，达到教学相长的最终目的。

XX小学 XXX

2017年12月14日