我就是学生

我就是学生

作者：杨艳

来源：《新课程·教师》2014年第10期

在不知不觉中，新的一学期又过半了。其间，班上发生了很多事情，有我与学生一起欢呼的时候，也有与他们斗智斗勇的时候，相互间的关系可以这样说：和谐和矛盾并存着。作为老师，作为班主任，在很多地方都会有和学生不能统一的地方，比如作业上，学生当然希望越少越好，最好是没有；比如在班规或者是校规上，最好是能随心所欲。学生来到学校里，不仅仅是要学会学习，我觉得更重要的是学会如何做人，养成好的生活习惯，当一名有着良好道德品质的人。这些好习惯的养成会让人终生受益。

每个人都有着自己独特的个性，作为老师的我们，应该根据学生的自身特点，对他们因材施教，让不足得到弥补，让优点得以发扬，使学生的个性得到发展，不扼杀属于学生自己的那份独特性。但是在个性培养的过程中，我们难免会遇到有些学习习惯差、行为规范差的学生，面对这些学生时，我们又该怎么做呢？我带的班上总体上来说优生不多，后进生数目相对比例较大，如何管理好这个班？再加上我又是新当班主任，本身说来自己经验也不足，难免也有考虑不周到的地方。虽然之前请教过许多有经验的前辈，但是执行起来才知道“说起来容易，做起来难！”

班上的学生大都是90年代初出生的，在他们身上很明显地带着“90后”的特点：自尊心强，独立性强，自我约束能力薄弱，感情细腻，抗打击能力差。初当班主任的我首先就制订了一系列的班规，用来针对他们可能违反的情况。过了一段时间后，我发现效果却没有想象中的好。我追究其原因，发现有部分学生在钻空子，这就导致了班委执行起来有难度，同时也助长了他们的不正之风。因此，要想真正管理好班级，应该是方方面面，细致入微的。

于是这一年多来，我从当初的自以为是逐步过渡到揣摩学生的心理来管理班级，试着从他们的角度来看一个问题，想一个问题，做一件事。于是我抛弃了班规，按照当初我还是学生的经历，再加上与学生的多沟通，揣摩出本班学生的想法作为管理班级的根本。随着升入高二，我发现相当一部分学生仍然还懵懵懂懂的，对学习的积极性不高。对高二来说，这可不是一个好现象。是他们太不懂事了？不知道父母对他们寄予的期望，还是不知道父母为了他们所付出的辛苦？通过找学生交流，发现：班上的学生并非是不懂事，他们也懂得父母在外工作的辛苦，自己也想努力地把成绩提高上去。可表现出来的现象就是：三天打鱼，两天晒网。大家相互影响导致整个班对学习的积极性都不高。抓住这点后，我在班会上开展了和学习有关的知识趣味竞答，内容都选取本学期学生学习过的内容，让学生自己选出来，由各科的老师来进一步筛选。同时在班上加强对学生学习的督促，比如，在晚自习课上让学生读一读世界伟人或者是当代名人励志的文章，潜移默化地让学生增强学习积极性。我一旦发现班上有个别学习积极性稍有松懈的学生就单独提醒，打铁趁热，这样班上的学习积极性得到了保持。

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学习积极性得到了保持，那么如何维持学生学习的心态呢？目前的高中学习，每个人的学习任务都很重。为了让学生能够充分理解所学内容，各科老师都布置了相应的作业，加起来的分量可不算少。如何在当天能够把所学知识弄懂，完成老师布置的作业，这成了学生最头疼的问题。我有一次拿到了学生一天的作业内容，看到了这些后，自己先想想，只能咋舌，作业量多都还是其次，关键是没有时间来完成。课余时间，中午休息时间，晚饭时间，这基本上就是学生所能利用的独立学习时间了，晚自习基本上都是老师在评讲作业。学生能够自由支配的时间太少了，让学生没有足够的时间来复习巩固所学的知识，长此以往，学生都出现了学习的疲软，觉得提高成绩很难。那么作为班主任能够做的是什么呢？我能做的只有尽量保证自己的自习课给学生复习巩固知识。在平时的班会上立足于未来，让学生尽力克服困难，努力调试自己的学习心态，保持一个积极性，乐观性，横向比较自己在年级上的名次，纵向比较自己高中以来成绩的进展，以此来刺激学生，避免他们出现学习倦怠症。

作为学生犯错了，希望老师该如何处理呢？回想自己当学生的时候，自己做错了事情，不怕罚，最烦的就是老师处理不公。生命有两个最基本的范畴：尊重与公正。这也是作为个体的人最需要的两样东西。如何做到赏罚分明呢？我是这样处理的，有时候是只赏不罚。赏与罚是相对的两个概念。有时候，不赏就意味着罚，不罚，也就意味着赏了。比如说，我每次都会大大地表扬一些作业做得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种批评了。为班上做出了突出贡献的，我一定是重赏，相对的若是有为班上抹黑的，我也一定是重罚。必要时改罚为赏。有时，犯错误学生众多，已到了法不责众之境地，无法处罚下去，我就改为奖励那些没有犯错误的少部分学生，这样也能保持公正。我在平时会多关注普通学生，尤其是那些默默无闻的学生，在奖励时，要更多地考虑他们，而不是那些张扬的学生，这样才能让奖励起到更好的激励作用，引导更多的学生。

这学期以来，通过管理方式的改变，学生学习的积极性也在不断提高中，考试成绩相对于上期期末来说有所进步了。希望在以后的学习中，我们班能继续保持前进的势头，稳扎稳打，步步为营，努力开拓出新的天地。我也将继续把自己当成一个学生，从学生的角度出发考虑问题来管理好班级，同时不断地向前辈们学习，把我们班经营好。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 参考文献：

赵公明，王俊亮.学生就是学生：当代学生观批判与重建[J].教师博览，2013（12）. 作者简介：杨艳，女，1981年12月出生，本科，就职于重庆市江津区聚奎中学，研究方向：高中化学。