浅谈信息化教学在小学数学课堂中的作用

学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、推理与交流等丰富多彩的教学活动.实践证明，在课堂教学中，教师仅靠一张嘴、一支笔和一块黑板是远远不够的.因此，我们必须转变观念，在教学中合理、恰当地运用多媒体教学,针对学生的生活经验和认知特点，优化教学结构和教学过程，帮助学生形成知识的表象，激发学生学习的潜能使我们的课堂教学变得更精彩。因此，信息化教学是当今教学活动中不可缺少的一部分，这就促使我们每一位老师要进行信息化教学设计，运用多媒体手段开展教学活动。

数学的逻辑性很强,而小学生的思维特点则以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡.在小学的教学实践中不难发现，数学的学科特点与小学思维的特点之间存在一定差距,而要缩短这个差距,教师往往需要通过演示教学来实现，即用多媒体制作课件，来辅助教学。

多媒体课件能演示教学活动，它作为辅助教学的一种行为,它既是重要的教学内容，又是常用的教学方法，设计生动有趣、直观形象的教学活动，符合学生的心理特点和认知规律.在解决比较抽象和复杂的问题时，合理运用多媒体课件，将可以收到事半功倍的效果。

一、信息化教学在小学数学课堂中的作用 （一）信息化教学为教师提供了丰富的信息源

在传统的教学中,教师的信息是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性.而利用光盘、网络等现代信息化技术，可以通过多种途径,获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等信息，从而为教师的教学提供了更为广阔的空间。

(二)信息化教学能全面优化数学课堂教学

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，传统教学手段很容易导致教学内容和过程无味.多媒体课件通过图、文、声、像相结合的方式,为数学教学提供生动、新颖、富有童趣和直观动态的演示，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的活动情境，从而大大丰富了教学内容和手段，更容易激发学生的学习兴趣。而且,利用动画、渐变、叠加等效果和声像功能,既可以变静为动，也可以变动为静，多方面、多角度地演示，以多种媒体刺激学生的感官，将知识和某些过程直观化，突出重点、突破难点,增大了课堂容量，让学生拥有更加广阔的思维空间，培养了学生的创新意识，从而优化教学过程，提高教学效率.

二、信息化教学走进数学课堂

（一）用信息化教学导入新课能激发学生兴趣。 好的开头等于成功的一半.一节课巧妙成功的开关，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生

浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。兴趣是最好的老师.学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性决定作用。《新课程》倡导学生在情景中学习，运用信息化创设直观的情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣,有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率，采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象，运动过程,利用放大、重复、慢性、定格特技手段使教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。

例如我在教学《减法的认识》时,由于考虑到学生是进入小学还不到两个月的孩子，一切的行为习惯还带有幼儿园浓重的影子，“玩”的成分比“学”重,利用多媒体创设老师带小朋友去果园摘果子的有趣情景，小朋友非常高兴，马上就集中注意力,然后趁机开展看课件讲故事的比赛，既说明了减法的意义，又训练了学生的数学表达能力，及时地把握了他们的认知方向。

(二)用信息化教学创设问题能吸引学生注意力

教学过程中应十分重视通过创设问题情境,使学生获取

知识、培养、发慌学生比较、分析、综合、抽象、概括等思维能力.而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点联系起来，有利于学生解决问题。教学信息化使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生的思维有了充分的展示空间。运用多媒体创设问题情境,为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力,学习活动变强迫性教学为诱导或思维教学，极力诱发学生的创新思维.同时,小学生有意注意持续的时间往往很短,加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生容易感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等情况。这时，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生,创设新的兴奋点.

例如,在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形,有的把圆剪拼成近似平行四边形，有的把圆剪拼成近似三角形，还有的把圆剪拼成梯形，学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆的面积计算公式。在这一过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力，学生处于胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休而就此设问：“圆剪拼成哪种图形的方法最为简单，最易操作、推导?这时教师充分发挥多媒体课件的优势,逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法。这样把学生的思维提高到一个新台阶。

（三）信息化教学能突破重难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾.如何解决这一矛盾？根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点,把静态的知识动态化,把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容。从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，加深了学生对知识的讲解。

例如,在推导三角形面积公式时，让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三角形进行拼摆，显得有些忙乱时，适当要求学生想一想,你是怎样拼的？学生有些为难了.这时电脑演示“旋转与平移”的方法，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起,把上面这个三角形，逆时针方向旋转180°，直到两三角形底也成一条直线为止,再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直至拼成一个平行四边形，这样,学生才恍然大悟。在分析组合图，或者补充条件的题中，只要教师课前做好充足的准备，当学生说到哪种方法时，老师点击出来,并配以闪烁和声音，老师做到机动灵活，有备而来，随机应变，而学生也在轻松中学到知识.

在数学教学中，经常有一些重、难点知识。若利用一般的教具或电教手段难以达到其效果时，有条件的,可根据教材内容特点和学生实际、合理、恰当地设计课件，充分发挥多媒体辅助教学不可替代的作用，运用多种表现手法，让学生更好地掌握数学中的重、难点，同时活跃学生思维.

总之，在小学数学过程中,我们应根据教材内容，学生已有知识基础上，学生学生能力等多方面情况，合理恰当地利用信息化技术充分发挥多媒体辅助教学的作用,教学要传递的信息越来越多，学生掌握科学知识的欲望也会越来越强。只要精心地组织和设计并在数学教学中合理运用，课堂效率一定会提高。