包头职业技术学院学报
JOURNAL OF BAOTOU VOCATIONAL & TECHNICAL COLLEGE
September. 2017 Vo1.l8.No.3
工学结合背景下文化产业专业人才培养探析
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以包头职业技术学院文化市场经营管理专业为例
丁岚
(包头职业技术学院人文与艺术设计系，内蒙古包头014030)
摘要：国家大力发展文化产业的背景下，迫切需要兼具“艺术鉴赏力” “文化产品创意生产能力” 和“文化市场经营管理能力”的技能应用型人才。基于跨学科专业特性和应用型人才培养的目标， “工学结合”模式对培养文化产业人才具有重要作用。本文从我院近年来开办文化市场经营管理 专业（以下简称文管专业）的办学实践出发，结合地区文化产业发展情况，从课程设置、能力导向、 学训交替等几方面探讨了工学结合的文管专业的专业建设和人才培养模式。关键词：文化产业；文化市场经营管理；工学结合;人才培养
Exploration of the Culture Industry Talents Training Under the Background of Work - integrated Learning Model
Ding Lan
(Humanities and Arts Design Department，Baotou Vocational & Technical College，
Baotou, Inner Mongolia 014035)
Abstract ： Under the background of striving to develop the culture industry，the technical talents are required to have the ar
tistic taste, the production ability of the cultural product idea and the market management ability. Thereforr，the training
model of integrating takes an important role in training culture industry talents. Combining the development of regional culture industry, the article explores the program construction and the training mode of the program of culture market management from the curriculum，ability and practice.Key words：culture industry； culture market management； work - integrated learning； talents training
一、基于典型工作任务的课程体系设置策略近年来，随着国家明确提出文化强国战略，各地 文化产业蓬勃发展，然而中西部地区仍存在产业发 展不均衡、发展速度较缓慢等问题，内蒙古及周边区 域虽然已出现传统和新兴文化行业共同发展的局 面，但尚未形成显著特色需求。因此，发达地区针对 区域产业需求实施的“以产品为先导”的文化产业 人才培养方案（如重庆城市管理职业学院文管专 业）并不适合行业发展非典型地区的文管人才培养
实际。反而，从职业技能培养六步法（资讯一计 划一决策一实施一检验一评估）出发，衍生出的文 化产业“工作过程导向”课程体系能够强化毕业生 的岗位适应性和岗位迁移能力。因此，我专业确立 了从工作流程出发、基于“典型工作任务”的职业能 力培养课程体系。
(一）资讯一文化产品/项目开发
文化资源，是人类社会中特有的、生产“满足人 类精神需要产品”即文化产品所依赖的资料来
收稿日期：017-08 -18基金项目：内蒙古自治区高等学校科学研究项目（16455);包头职业技术学院科研课题“城市转型背景下现代服务业创新发展研 究”研究成果。作者简介：丁岚（1985 -),女，辽宁海城人，硕士，讲师，研究方向：新闻传媒、文化产业。
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丁岚：工学结合背景下文化产业专业人才培养探析
源。[1]文化资源是发展文化产业的前提条件，是生 产文化产品或项目的基本原材料。对资源的认识和 发掘，是实施文化项目的先决条件。基于此需求，专 业开设《中西方文化》《艺术概论》《大学语文》等文 化通识课程，在新版人才培养方案中，又调整增加了 《内蒙古区域文化》一课，让学生更为了解、熟悉地 方文化资源，以便于进一步开发和运用文化资源。
此外，基于信息处理方法的学习需求，《文化市 场调研》《计算机应用基础》等课程为学生开展信息 如“市场数据调研分析”“市场推广策划”“媒体营销 策划与管理”等，这些均属于专业教学中的涉及内 容，在课程建设中，由于学时所限未必都能加入人才 培养方案，因此可以通过分解课程任务、设置学习模 块等途径灵活补充添加。
二、基于职业素养要求的人才能力培养定位文管专业是一门交叉学科专业，涉及文化学、经 济学、管理学等多学科知识，岗位需求兼具艺术鉴赏 力、文化产品创意生产能力及经营管理能力的技术 收集整理、资讯应用提供了技术手段支持。
(二) 计划与决策一文化产品/项目创意策划创意策划是本专业学生要求具备的核心能力之一，这方面包括创意思维、创意方法、创意产品制作 以及创意方案表达呈现等，还要求学生能够针对一 定热点进行创意策划和活动实施。基于此要求，专 业开设《文化产业创意与策划》《商务应用文写作》 (偏商业计划书、项目可行性报告等）《公共关系》等 课程来锻炼学生创意策划与书写呈现能力，立体化 提升学生文化产业计划决策能力。
(三） 实施一文化产品/项目营销与管理在调研、策划和立项的基础上，文化项目进入下一阶段是“实施”，即项目管理与运营。此过程既要 重点考察学生的经营技能（开设课程《文化产业投 资与运营》《文化市场营销》《文化消费心理学》），
还要 整体的管理 ( 设 《业项目管理》），通过带领学生进行项目管理全过 程，既学会把控产品或项目的各个环节，也培养了团 队合作力和全盘意识。这一环节的课程在教学中均 设置为“理实一体化”课程，要求教师在授课过程中 加强课程的“任务导向”性质。
(四） 检验与评估一渠道与客户管理
通常情况下，人们把检验和评估看作是文化项 目的收尾环节，其实这部分工作不仅局限于终结，而 应该作为产品/项目运营中的循环把控点，即贯穿于 整个产品生命周期。因此关于渠道管理和客户管理 的内容显得尤为重要。渠道管理要求根据产品特 性、预期销售确定渠道建设目标，xt渠道选择方案从 成本控制与营销策略的符合程度等方面实施评估， 找出渠道营销的效益点及利益补充;客户管理要求 学生具有对客户资源管理能力，能够与客户进行较 好的沟通。
综上所述，文化产业体系庞大、类别众多，专业 除了依照工作任务流程设置课程，还应具有更加细 致的岗位划分，因此可能产生其它典型工作任务，譬
技能型人才。在人才培养方面，我们既要考虑学生 的基础人文素养、艺术素养的提升，也要关注专业具
体 技能的 。
(一) 文化、艺术类课程全方位提升人文素养“有文化、懂文化”，是对未来从事文化市场经 营管理工作的学生提出的首要条件。目前我专业开 设的《优秀文化作品赏析》《艺术概论》等课程目标 均指向提升学生人文素养和艺术鉴赏能力。然而， 文化素质的培养是一个长期积淀的过程，单纯凭借 几门课程的学习作用效果有限，因而建立立体化文 化艺术素养课程体系，要通过多方位开拓:可在限选 课中开设文学、文化艺术大类课程，如《中国民俗概 论》《文物鉴定通识》《影视作品赏析》等；网络任意 选修课开设《中国传统文化通识》《现代商务礼仪》 等课程，帮助学生开拓视野、增加知识储备，另外还 要鼓励学生多阅读，并通过开展“读书报告会”等方 式来敦促检验阅读效果，每学期至少开展一次人文 主题读书会活动。
(二) 专业模块化课程培养职业精深能力专业以培养“能够在文化企业、政府文化管理 部门及文化事业单位从事经营、管理、策划、宣传、文 化活动及文化项目运作等工作，德、智、体、美等方面 全面发展的高素质技术技能型人才”为人才培养目 标[2]，考虑文化产业体系庞大、类别众多，我们在设 置《文化产业创意与策划》《文化产业投资与运营》 《文化市场营销》《文化产业项目管理》四门专业核 心课的基础上，按照目前包头地区发展势头较好的 几个文化产业类型在进行了分类课程设置:必修课 方面，在第四学期开设《休闲文化经济》《传媒业经 营管理》《旅游业经营管理》和《演出业经营管理》等 几门方向性课程，涵盖了目前地区市场上发展较为 突出的几个文化产业类型;在限选课上，列出了“商 务会展方向”“文化艺术鉴赏方向”和“影视传媒方 向”三大模块;此外在毕业综合技能训练和顶岗实 习上，根据学生的兴趣按照以上若干方向安排专业
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模块和实习企业，让学生在自主选择的基础上通过
毕业实习和毕业设计的理实结合，对模块内容进行 专业精、深、钻的学习。
关于专业方向的培养，笔者还有大胆设想：以 “兴趣小组”或“社团”的形式开展专业学生的“第二 课堂”，即每小组由1〜2名具有该方向专业特长的 教师担任指导教师，每周固定开展1〜2次第二课堂 活动，学生在大一阶段可自由选择组别，主要进行专 业认知，大二明确研究方向，该专业方向同时可作为 大三完成毕业论文或毕业设计的参考背景。
(三)迎合时代需求关注创新创业能力
创意与策划能力是文管专业要求的必备专业技 能之一。专业课程《文化产业创意与策划》《文化产 业项目管理》等因其课程性质和课程定位本身就具 有培养学生创意营销、创新创业能力的“先天条 件”；专业还结合课程设置了“文化产业创意策划实
训周”，利用这一单独实训周开展专业技能大赛;从 项目指导上，侧重从项目具体落地的角度注重学生
自 业 导。
三、学训交替拓展实习实训途径
基于培养对象是技能型实用人才，文管专业采 取工作实务和项目驱动的方式促进理实一体化课程 实训效果。下文结合个人担任实训指导工作的教学 经验，以“模拟”和“真实”为横纵逻辑轴线，笔者总 结开发“四轮驱动式”实训模型：
(一）“四轮驱动”实训思维构建理实一体化 堂
“项目引领”和“任务驱动”是开展理实一体化 课堂的重要方式，根据文管专业实训内容划分为 “真”“假”两种选题;根据是否采取执行实际层面的 操作，可分为“真做”与“假作”两种执行方式。具体 情况如下表1:
表1理实一体化课堂选题与执行方式
真题真做
真题假做
以参观实训等方式带领学生了解文化企业现行项目，虽然不直 接参与项目过程，但要求对项目运作相关问题给出解答。（可晋升 为真题真做）
例:参观考察文化企业公司，撰写考察报告并对公司现行项目 给出改进建议和方案；
学生参观考察我市各大影城，结合课程开展影城五一黄金周营 销策划。
假题真做
假题假作
学生直接参与企业项目中，也可结合校内文化活动安排实训任 务，其特征是学生真正参与到文管专业真实的实训项目中来。
例:担任包头市首届家居建材博览会志愿者（调查员/现场服务 工作)等；
2013级文管专业学生承担我系系庆十周年部分演出、服务工 作。
教师模拟设计工作情景让学生承担工作内容，真实了解并掌握 工作流程内容。
如:学生赴成吉思汗陵考察，随后开展了专业实习摄影作品展； 开展首届校园毕业物品展销会；例:学生策划开展圣诞元旦“双蛋
以地区或行业领先的真实文化产业经营活动为例，给出相应问 题，让学生通过参观、调研、资料收集等方式解决问题，形成调研报 告、策划方案等并开展汇报方案。此方式强调让学生接触专业前 沿，注重案例分析。
例:如《文化市场经营与管理》的课程设计上注重学生对优秀文 化企业成功商业模式的分析。
PARTY”晚会。
(二)专业技能大赛平台搭建
“以赛促学”是职业院校学生培养技能的重要 方式。文管专业可参与的竞赛有中国职业技能大赛 会展讲解员等相关竞赛项目、全国职业院校技能大 赛营销策划项目、大学生创意创业大赛、大学生营销 策划大赛……近年，国家大力提倡青年大学生创新 创业，这也为文管专业学生提供了锻炼展示的平台， 专业学生先后参加“自治区首届创青春大学生创新 创业大赛” “全国互联网+创业技能大赛”，取得良
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好成绩;在校内，教师也可与课程结合开展竞赛评 比，如《文化创意策划》课程的结课考试形式设计为 “专业文化创意策划大赛”，《商务应用文写作》课程 可开设“商务文案评比活动”等。
(三）与相关专业开展联动
文化市场经营与管理的服务对象是各类文化产 、 动， 管 业 的开展应更加密切地同广告设计与制作、多媒体设计
(下转第7〇页）
蔡美珠:校企合作助推高职院校学生创新创业能力培育
赛导师，为学生保驾护航，并建立定期考核、淘汰制 度等确保指导质量。
2.建立创新创业激励机制
在当前高职院校创新创业大潮涌动背景下，校 企合作机制的运作主体即教师、学生及企业都需要 付出额外的精力和时间，为确保他们具有足够的动 力参与，建议建立适当的激励机制。对于教师来说， 将教师参与创新创业教育与实践的活动，不管是理 论上的讲授，还是实践的指导，都折算成一定的课时 工作量，在职称晋升、评优评先等方面给予一定的倾 斜。对于学生来说，创新创业活动的持续时间会影 响到学生的专业课程学习，为确保学生能够无是否 能够按时毕业的后顾之忧，建议实施弹性学制，机动 调整学生的学业进程，放宽学生修业年限，乃至保留 学籍休学开展创新创业活动;改革学生成绩考核制 度，不以学校开设的课程为获得学分的单一途径，允 许学生将发表的优质论文、专利商标的获取或自主 创业成果等折算为选修课学分或代替毕业论文成 果;建立个人创新创业档案和成绩单，为有意愿有潜 质的学生制定创新创业能力培养计划;设立创新创 业奖助学金。对于企业来说，将企业的需求点与创
新创业活动结合在一起，使项目落地转化为助推企 业发展的生产力，使企业有足够的动力保障加入到 校企合作工作中。
开展创新创业教育是时代和社会发展的要求， 高职院校应在创新创业教育和实践中不断探索、不 断总结，为学生的创新创业之路保驾护航。
参考文献：
[1 ]田智慧.湖北省4所高职院校校企合作现状、问题及对
策[D].武汉:华中师范大学,2014.
[2 ]陈洁瑾.校企合作推进高职院校创新创业教育[J ].中国
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[3 ]张志艳等.高职院校加强学生创新创业教育的研究与实
践[J].教育与职业,2016,(4)68 -70.
[4]张玉强.高职院校大学生创新创业教育实效性研究[J].继续教育研究,2011,(5) : 100 - 102.
[5 ]尹姿云.高职院校校企合作动力机制研究[D].湖南师范
大学,2013.
[6]张彥.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中
国高等教育,2010, (23) :5 -46.
(责任编辑宋喜斌）
(上接第62页）
与制作、工业设计等兄弟专业的教学活动相结合。 文管专业可通过开展各类设计作品的展会、专业大 赛等形式同产业关联专业联动，采取“我方搭台你 唱戏”的方式，既服务了他人，也锻炼了自己。
(四）校企合作深度融合
下企业实训、顶岗实习是文管专业提升学生专 业实践技能的重要途径，这就需要专业做好校企合 作。而由于文化企业的自身发展特性所限，较一般 生产性单位在开展校企合作上存在一定现实难题， 因此文管专业要找准角度，进行校企深度融合。
可以聘请企业负责人为专业发展委员会理事， 邀请其参与专业人才培养方案的制定。在实际操作 层面，为避免出现企业用人与授课计划冲突，在每学 期固定时间通过理事会了解企业近期经营活动计 划，制定校企年度合作计划，专业教师也可根据实训
项目做出本学年授课计划，将课堂教学与校外实训 有机结合;教师要利用课余时间参与企业项目，帮企 业解决一些实际问题，以教师为先锋，产学研结合， 进而带动学生参与企业经营管理活动中来。
校企合作对于企业和专业均有重要作用，其关 键点在于“利益点衔接”，只要加强沟通，处理得当， 一定会突破校企合作过程中的重重障碍，为双方带 来更大便利和效益，开创双赢局面。
[1] 李树榕.文化资源学概论[M].南京:东南大学出版社,
2014.
[2] 《2016版文化市场经营管理专业人才培养方案》，包头职
业技术学院.
(责任编辑杨静萍）
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