农村初中生作文现状分析及对策

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农村初中生作文现状分析及对策

李笔锋

(广西贵港市覃塘区樟木乡第一初级中学广西

贵港535000)

摘要如何上好写作课已成为当前困扰广大初中语文老师的一大难题，而这种情况在农村初中更是突出。新课标要求：写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。如何才能做到呢?针对学生写作方面存在的诸多问题，结合多年来的教学实践，笔者认为，农村初中作文教学必须认清新形势，从培养写作兴趣入手来调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累，运用灵活多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。

关键词农村作文教学对策中图分类号：G424

文献标识码：A

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在农村执教初中语文二十多年了，每当提及作文课，常常听到一些教师同行唉声叹气，抱怨学生根本就没有写作兴趣，交作文很敷衍，甚至不了了之，在语文教学中，作文俨然成了最薄弱的环节。然而，作文教学却又是语文教学的重要组成部分，如果作文教学不成功，意味着语文教学的失败。因此，笔者认为初中语文老师很有必要对当前农村作文教学现状进行剖析，在作文教学的思想、方法、方式上进行深刻反思，研究对策，探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。

1当前农村初中作文教学中经常遇到的主要问题1．1学生课外阅读量太少，缺乏积累

丰富的阅读积累不但会在内容、构思、语言方面对学生写作产生潜移默化的影响，还能够有效地激发学生写作的欲望。古有名句“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。因此，要使学生在写作面前不犯悚，最根本且有效的做法就是引导学生自觉地进行大量阅读，阅读是“源”，写作是“流”，只有大量阅读才可能做到“思如泉涌”。可是，目前初中学生的作文现状却是：阅读时间和数量严重不足，特别是农村学生更是如此。在他们当中，由于大多数学生的父母在外打工，留守的孩子们主要是靠祖父母或者外祖父母以及其他亲人扮演“代理家长”的角色，代为照看。在调查中我们发现，这些农村留守孩子，一

面那些“代理家长”不懂得该给他们买

什么样的课外书籍，另～方面有的家庭受经济条件限制根本买不起，而有的学生即使买了也没有好好地研读，真正能够自觉参与课外阅读的初中生是越来越少了。

没有阅读积累，语言词汇就贫乏，思想、情感就更贫乏，而贫乏是语文学习的硬伤，所以，在作文课堂，学生常常会因觉得没有什么可写而提不起兴趣。因此，要写好作文，首先要引导学生进行大量的阅读，而且要读精品，依托丰厚的积累，才能切实解决好作文源头的问题。

1．2学生缺乏写作兴趣，对生活缺乏观察和体验

俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养浓厚的兴趣是学生搞好学习的前提和动力。然而，兴趣不是与生俱来的，而是依靠老师逐步引导和慢慢培养的。如果用传统的眼光来看，一堂作文课无非是学生写作和教师批改两个环节，教师闭关在校园教作文，学生在教室里“闭门造车”，记叙文、说明文、议论文、散文……周而复始地写，学生越写越没劲，久而久之，厌倦情绪就上来了。随机调查发现，初中生害怕写作文的学生比例已经逼近65％，加之当前其他科目学习任务普遍较重，学生学习压力很大。因压力大所造成的精神紧张、枯燥无味、冷漠、厌倦等负面情绪渲染下，学生写作兴趣全无，教师期待自己的学生出炉一篇好文章是难之又难呀!由此看来，要提高写作教学质量，当务之急是设法培养学生浓厚的写作兴趣。

基础学科

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1_3学生体会不到作文水平提高，写作的积极性屡被打击

长期以来，由于种种原因，一些教师在作文教学过程简化成“指导、习作、批改”三步曲，更重要的是，就是这三步曲，也没有完全落实好，现实中仍存在不少问题。特别是批改环节，

一些教师只要看到主题正确都给及格分，没有严格区分高低

优劣，所作的评语也往往是一些无关痛痒的“通用版本”，这使得很多学生拿到作文瞄一下分数便放到一边去了。美国心理学家桑戴克曾经提过“效果律”，其意思是既要重视成功的强化作用，也要关注失败的强化作用。因为，尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求更进一步的成功；而品味了失败的学生，则一般难以保持原有的热情，如果是连续失败尝不到成功的滋味，最终他们的学习热情势必丧失殆尽。在写作中，如果学生经常处于失败的境地，于是惧怕和厌烦心理就占据了上风，以此心态来写作，是很难写出好文章的。

2提高农村初中作文教学效果的几个应对措施

借鉴优秀老师的好做法，结合自己多年的教学实践，笔者特别从以下几个方面进行了作文教学尝试，收效不错。

2．1帮助学生正确理解写作的真谛，消除写作畏惧感信心是搞好写作的前提，在作文教学中，老师的首要任务是引导学生树立起“我能行”的信念，而要让他们真正自信起来，就必须让他们对写作本身有一个正确的认识，事实上，写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，用自己的头脑思考未来，然后把这一切真城地袒露出来并记录下来的这么一个过程。基于这样的认识，学生就会自然而然地打消对作文的畏惧感，并逐步养成关注生活、勤于思考、乐于动笔的好习惯。

2．2善用褒扬，激发学生的写作兴趣

在教书育人过程中，老师的每一个肯定的眼神，都会给学生带来无穷的力量，相反，教师不经意间流露出来的否定态度，也会给学生带来巨大的影响。作文教学同样如此，这就要求老师应该具有一双慧眼，密切关注学生写作过程中点点滴滴的进步，不要吝啬赞扬的语言和手头的分数，把握得好，这些因素就会成为学生进步的阶梯，相信在老师积极的关注与持续的赞扬声中，学生一定会扬起自信的风帆。此外，老师还要从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，点亮兴趣的星火。只有当学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。

2_3深入生活，加强阅读，积累写作素材

“真实”是作文的生命，“生活”是作文的源泉。创作的灵感与激情总是来源于生活。课余生活多姿多彩的学生在下笔时一般会是思如泉涌，而过于沉静的学生则往往会陷入“无米之炊”的困境。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注重丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会、深入生活，从生活中挖掘素材。对于农村学生而言，老师应该鼓励他们在学习之余，多找机会参加劳动，尤其是星期天和寒暑假。农忙时节，老师还可以建议学生参加力所能及的农业生产劳动，体验田间劳作的劳苦，品味庄稼收获的喜悦!此外，教师还要引导学生注意观察事物，用一fi,体会事物背后蕴含的丰富意义和细腻情感，学会多角度看问题，站在草木石鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛，长久积累下去，教师将会在

写作课上看到一篇篇由学生自己出炉的原生态精美大作。

写作素材积累的另一个途径是加强阅读。初中阶段的学生记忆力强，老师要抓住这个时机，引导他们背诵唐诗宋词、名言警句，多读名著，多做笔记，摘录经典段落，分享优美篇章，以此来提高学生阅读的激情和兴趣，积累写作材料，为写好作文夯实基础。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，在积累写作素材方面很有指导意义。

2．4锤炼语言，提高文字表达能力

一篇好的文章，离不开扎实的语言表达功底，如果把文章的内容比喻为思想的载体的话，那么语言文字表达则是文章的外衣，因此，必须抓好学生的语言训练与积累。为了积累词汇，教师可以引导学生平时勤翻字典，平时阅读杂志、书报或者听广播看电视都应该有意识地记下一些精美词语，与此同时，教师还应该让学生多动笔，坚持写周记便是提高文字表达能力的好方法。写作中要经常有意识地引用成语、名言、诗词，

灵活变换句式，采用多种修饰艺术来精确表情达意。文字表

达驾驭能力不可能一蹴而就，它依靠学生在平日练笔中有意识地锤炼语言，日积月累，语言必将会流动起来，文章必定会活泼而且有灵气。

2．5建立多元化的作文质量评价体系

传统的作文批改基本上是由教师来完成，这带来的负面影响就是质量评价标准过于单一，并且融入教师太多的个人喜好，如果完全以教师个人对作文主题和要求的理解，作为评判学生作文优劣的标准，这带有极大的主观性。受个人喜好和定势思维的影响，教师往往会下意识地把那些与自己的思维或观点相符的评定为优秀作文，相反，则可能被判定为差等作文，这种作文评价方式最大的弊端是封闭了学生的观点，局限了学生的思维，打击学生的自信心。因此，教师有必要改变做法，从教师批改过渡到指导学生批改，把批改权与学生共享，这样可以极大地调动学生的积极性，让学生在批改过程中得以更大的进步，从而把多元的作文质量评价体系建立起来。

作文教学再难，也是有规律可循的，只要我们多想办法，切实帮助学生正确理解写作的真谛，让他们消除对写作的畏惧感，同时善用褒扬去激发学生的写作兴趣，并引导他们深入生活，加强阅读，积累写作素材，我们的学生写作水平必将会有很大的提高。参考文献

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