五年级修辞专题复习教案

【教学目标】

1、 复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、对偶等修辞手法。 2、 了解修辞手法的不同特征。

3、 结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情感。 4、 拓展练习。 【教学重难点】

1、梳理五种修辞手法，了解其特征。

2、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。 教学过程 一、导入

同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。我们复习，就是为了温故知新。下面，我们进行第一个环节——修辞温故。老师筛选了一些句子，请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法？

二、“修辞温故”板块：回顾本册书中运用修辞手法的句子。 CAI出示：修辞温故

下列句子运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？

1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。（比喻 ）

2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿：一会儿手牵手，并排而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 。 （ 拟人 ）

3、啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。 （ 排比 ）

4、而这会儿，我就在云雾中，好像一伸手就能摘到神秘的小星星了。 （夸张 ） 5、风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。 （ 对偶 ）

1、自由地读读句子。 2、指名读句子，说修辞手法。 3、生交流比喻句（句子一）。

（1）把什么比做什么？而“像”就是比喻词。

（2）除了这些比喻词，还有哪些？（像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如„„一般、）这种比喻，我们叫明喻。

（3）出示句子：

①老师是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵。 ②雨过天晴，广场上成了一片汪洋。

师：这些句子是不是比喻句？对，这些句子也是把一种事物比作另一种事物，而它们的比喻词是“是、成了、变成”，这样的比喻叫做“暗喻”。 （4）CAI出示比喻的特征及表达效果。 修辞手法 特 征 比 喻 表达效果 把甲事物比作乙事物；本体、喻体、比喻词； 将内容写得形象、生动、具体 （明喻、暗喻）。 3、生交流拟人句（句子二）。

（1）拟人就是把事物当做人来写，赋予事物人的动作、神态、情感、意志。让事物亲切生动、有生命力。 （2）CAI出示： 修辞手法 特 征 拟 人 表达效果 把事物当作人来写，赋予物人的情感、意志、将事物人格化，生动、亲切有动作、神态等。 生命力 4、生交流排比句。 ①生读句子。

②师评价：你读得真好！语气和情感越来越强烈。这就是排比——由三个或以上意义相关或相似，结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起。语言凝练、情感强烈，能引起读者共鸣。 修辞手法 特 征 排 比 表达效果 三个或以上意义相关或相近、结构相同或相语言凝练、情感强烈 似、语气相同的词组或句子并排在一起 引起读者共鸣 5、生交流句子（四、五句） 6、师出示表格 修辞手法 特 征 比 喻 拟 人 表达效果 把一个事物比作另一个事物；本体、喻体、将内容写得形象、生动、具体 比喻词；（明喻、暗喻）。 把事物当作人来写，赋予物人的情感、意志、将事物人格化，生动、亲切有动作、神态等。 排 比 生命力 三个或以上意义相关或相近、结构相同或相语言凝练、情感强烈、 似、语气相同的词组或句子并排在一起 引起读者共鸣 夸 张 对事物的形象、特征、作用、程度等着意扩揭示事物本质，烘托气氛，增大或缩小 强联想，增强说服力和感染力 对 偶 两个文句字数相等；结构、词性大体相同；表达形式整齐匀称， 意思相关。 有节奏感 7、读一读。

师：大家了解了各种修辞的特征及表达效果，那么你们掌握得怎么样，我们来检测一下。下面进入我们的第二板块——快速抢答。 三、“快速抢答”板块。

出示句子，师：自由的读句子，各组代表做好准备，抽签进行选题。

（1）泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。（ ） （2）山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。 （ ） （3）一面旗帜，就是一个国家；一面旗帜，就是一个时代；一面旗帜，就是一个民族的历史；一面旗帜，就是一个土地的记忆。 （ ） （4）燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 （ ） （5）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （ ） （6）晚也得去，怎么可以逃学？ （ ） （7）这就是黄河源头吗？对，这就是黄河源头。 （ ） 师：大家能对句子的修辞手法进行判断，并能体会。那么你们能不能运用呢？是否能将修辞作为一种习惯的表达呢？下面我们进行仿写与改写。 四、“智勇闯关”板块。

（一）、怎样仿写呢？（学法提示）（CAI出示）： 读——了解句子大意 悟——悟出修辞手法

想——想想自己怎样表达（表述的语言要美、要合适、要能打动别人） 写——尝试写出相应修辞手法的句子 读——读中检查是否合适

（二）、学生完成仿写及句子转换练习（课内只做1、2、3题）。（CAI出示） 仿写：

1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。 仿写：

2、可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受这园中这一片宁静。 仿写：

3、这不是伟大的奇观么？ 仿写：

4、他的心眼比针尖还小。 仿写：

5、在青海，它是美妙的一缕；在宁夏，它是平静的一弯；在郑州，它是浩荡的波涛；在山东，它是平稳的漫流。

仿写： 按要求转换句子： 1、树叶在风中飘来飘去。 拟人句： 比喻句：

2、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。 夸张句： 3、漓江的水静、清、绿。 排比句：

4、像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。 反问：

5、桂花开了，很远都能闻到。 夸张句： （三）生交流

师评价：（1）师相机对学生的句子进行指导，注意语言的美感。 （2）学生一个句子使用了两种修辞手法。

（交流排比句时出示《桂林山水》原文：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）

师：排比的修辞手法写景，感情细腻，层次清楚。这样运用了修辞手法的一句话，就让我们感受到了漓江的水静、清、绿，使我们仿佛身临其境，这就是语言的魅力啊！

师：单个的句子大家已经掌握得不错了，现在我们加大难度，进行语段训练。 出示语段（一）：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 你发现了哪些修辞手法？你能全找出来吗？ （1）生交流

①我发现这个句子运用了拟人、排比、比喻的修辞手法。

②师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么形象，让我们感受到了景物的美好。 五、师归纳小结

今天，我们再一次地了解了常用的几种修辞手法。我们不仅了解到它们各自的特征，也了解到它们在具体句段中的表达效果。在我们品读句子，思考写法的同时，我们也在品味语言的过程中，体会到了作者的情感。大家以后，带着这种思考去读文章写文章，我想一定能受益无穷。 六、课后作业：

以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上你喜欢的修辞手法，看谁用得多，写得好。