高校思政课实践教学对策研究

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摘

喻长志

要：高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学与理论教学是有机统一的整体。思政课实践教

学是建立在理论教学基础上、与理论教学紧密联系、寓思想政治理论教育于实践之中的教学过程和教学方法，具有六方面的要素。高校应加强思政课实践教学对策研究，将思政课实践教学纳入教学计划予以实施，合理安排思政课课堂、校内、校外、网络的实践教学，统筹安排假期思政课实践教学活动，规范思政课实践教学的考核，有效提高思政课实践教学的供给能力和水平，把立德树人的根本任务落在实处。关键词：高校思想政治理论课实践教学；需求调查；对策

作者简介：喻长志，马鞍山师范高等专科学校党委书记，副教授，主要从事高校管理和思想政治教育研究。（安徽马鞍山243041）

基金项目：本文系教育部2017年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点选题“职业院校思想政治理论课实践教学研究”（17JDSZK031）的研究成果。中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1007-5968（2019）08-0038-02

参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，对社会现实生活广泛参与和体验，使其主观世界得到感

[1]

性的再教育和主体能力得到优化的过程和方法。”

政治理论课教师座谈会上提出思政课改革创新要坚持“理论性和实践性相统一”。高校思政课实践教学是指在思政课理论教学的基础上，教师主动引导、学生主动参与所开展的与思政课内容相关联的教学实践活动。高校思政课理论教学与实践教学统一于思政课教学过程整体之中，两者既相互联系、相辅相成，又相对独立、有所区别。高度重视思政课实践教学，理论与实际相结合，才能有效发挥思政课立德树人关键性课程的作用，使思政课有“虚”有“实”、有滋有味。为全面了解大学生对思政课实践教学的实际需求，进一步创新高校思政课实践教学供给侧改革，本文针对思政课实践教学的理论内涵与优化路径进行研究。

一、高校思政课实践教学的内涵分析

思政课实践教学是建立在理论教学基础上、与理论教学紧密联系、寓思想政治理论教育于实践之中的教学过程和教学方法。实践教学能促进学生对理论知识的理解，在实践中将抽象的理论具体化，用生动鲜活的实际使学生深化对重难点内容的认识，加深对理论的认同。2018年，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号文件，以下简称《基本要求》）。对实践教学内涵的具体表述为：“以理论知识为依据，以强调创新性和实践性的主体活动为形式，以激励学生主动参与和主动思考为特征，通过引导学生有目的地

382019·082019年3月18日，*总书记在全国学校思想

由此，可以解决思政课实践教学认识上的三个误区：一是仅以教学区域作为理论教学和实践教学的划分标准，把课堂内和课堂外，乃至校园外作为区别的主要因素。课堂教学不等同于理论教学，课堂也有实践教学的成分，一些“小辩论”“模拟情景”等都是实践教学的内容。二是把所有的实践活动都作为思政课实践教学的内容。大学生在学习期间有很多实践活动，包括专业实践、假期社会实践等，这些活动由于缺乏思想政治理论学习的前期准备，对思想政治理论“入脑”“入心”效果甚微。三是把学生自发的、缺乏学校组织的社会活动也作为思政课实践教学的内容。大学生作为成年人，有自己的社会活动安排。虽然这些活动具有实践性，但是因为没有思政课老师的指导与组织，没有必要的思想政治理论做前提，大学生在实践后也缺乏必要的总结与提升，所以这不属于思政课实践教学的范畴。

综上所述，思政课实践教学的要素可以归纳为六点：一是有思政课相应的理论教学基础；二是有和理论教学相配套的实践教学计划；三是有具体活动的策划及实施方案；四是思政课教师主导、学生主体广泛参与；五是教学过程体现出实践性、主动性、创造性；六是活动后有总结、归纳、提升，反馈理论教

课程教学学，直至实现思想政治理论及情感升华。

二、高校思政课实践教学的优化路径

大学生对思政课及其实践教学的现实需求，为思政课改革提供了依据。马鞍山师范高等专科学校对全校一二年级大学生进行了思政课问卷调查。笔者在调查结果基础上总结出思政课实践教学的优化路径。

《基本1.要将求》思中政明课确实指践出教：学“纳要入制教定学实计践划教予学以大实纲施，整

。

合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果。”强调要调整一定的学分，用于开展实践教学。这就要求我们高度重视实践教学，和理论教学同步安排实践教学计划，使其与理论教学有机衔接，科学合理地安排好实践教学计划。要坚持全流程管理，把思政课实践教学作为一个整体统筹考虑，根据各门课程的侧重点、理论阐述的重难点，在整体计划的基础上，按课程安排实践教学的实施计划。在教学计划中，要明确实践教学的主题、目标要求、过程方法、总结提升、成果展示等，使实践教学从总计划到课程计划，再到每一项操作计划的课前、课中、课后等各环节，都有规范要求和健全的工作制度。

践教学2.。在合理“思政课的实践教学形式中，安排思政课课堂、校内、校外您最喜欢哪、网络的实

些形式”的调查中，60.2%的人选择“思政课老师、团

委、学生处带队的校外参观、实习、社会调查等”，23.1%活动”，的13%人选的人选择择“思政“学生自行参与的假期社会实践课教师组织的校内、课堂实践活动”，三项合计高达96.3%。思政课实践教学可以通过“新闻播报”“小辩论”“模拟情景”“小演讲”等学生喜闻乐见的形式，与理论教学紧密结合，发挥学生的主体作用。这种方式既促进理论联系实际，又能活跃课堂气氛，让学生参与其中，加深对理论的理解。利用校内资源开展校内思政课实践教学活动，可以充分发掘本校思政课实践教学资源，且成本低、效益高、收获大。校外思政课实践教学对大学生影响大，学生的获得感强。大学生要克服困难，在确保安全的前提下，提前做好理论准备和实践活动安排，在过程中落实每一个具体环节，结束后认真总结提升，并把成果展示出来。网络实践教学，即思政课教师与大学生同处在一个网群中，教师积极推送与思政课相关、与大学生成长实际及现实相联系的文章、资料，及时参与学生讨论，注意引导、交流、疏导，传递正能量，帮助大学生排忧解难，实现育人的目的。

三全3.育统人筹”要安求排，假学期校思应政把课寒实暑践假教和学节活假动日。作按为照

思学校党建与思想教育总第607期政课实践教学的有利时机，统筹安排教学活动。在节日期间布置“小作业”，如清明节开展缅怀先烈、追忆先人的实践活动，端午节和中秋节进行“我们的节日”体验活动；在寒假期间围绕阖家团聚、孝老爱亲开展实践教学活动，如“口述史”“微视频”等，让大学生在实践中感受亲情、友情以及家乡、社会的变化，在情感上得到升华；在暑假期间组织一系列社会实践活动，学校思政课教师指导学生运用参观考察、社会调查的基本方法，体验革命精神的“红色旅游”，了解社会的脱贫攻坚、环境保护等问题；开展留守儿童、食品安全等热点问题调查等，并及时总结成果，扩大实践教学影响。

思政4.课规实范践思成政绩课在实该践门教课学程的中考应核该。占调多查大中比，关重于

，81.5%需要增的学生认为应该占加思政课实践教30%学的以上课时，。35%按的学生认为照《基本要

求》，“要采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用，注重考查学生运用马克思主义立场观点方法分析、解决问题的能力，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。”与开放式个性化考核相结合，注重过程考核。”思政课实践教学考核重点在三个方面：一是过程考核，就是考核大学生参加实践教学的整体情况，包括态度如何、参与状况、体验程度、组织纪律等，这些占考核成绩的主要部分。二是结果考核，就是通过思政课实践教学考核大学生所形成的自身感悟性成果，如实践教学报告、体会、建议、意见等，这里重点考查理论与实践结合运用的情况。三是阶段性成长进步考核，与思政课理论教学统一起来，以发展的眼光，评价学生在思想道德品德和政治素质方面的成长情况，如要求进步情况、参加公益性活动情况、参加志愿服务献爱心情况等，重点看进步和增量。

思政课实践教学是打造高校思政课“金课”的重要途径。大学生对实践教学有着普遍强烈和高水平的需求。高校必须坚持改革创新，有效提高思政课实践教学的供给能力和水平，满足大学生的现实需要，把立德树人的根本任务落在实处。参考文献：

[1]柳礼泉想理论教育导刊，.论思想政治理论课实践教学的形式2007，（3）.

[J].思

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罗

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2019·0839“坚持闭卷统一考试为主，“