多媒体教学——让语言课堂”动”起来

心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。现代教育媒体的发展改变了”一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。经验丰富的教师会依据学生的专业特点及心理特征，合理地利用多媒体，在课堂中融入音乐、舞蹈、表演等艺术形式，为学生营造一个”快乐”的汉语课堂，让语言课堂”动”起来，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

1．合理使用多媒体，诱发学习兴趣多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，提高学生听、说能力，为其提供一个进行语言实践活动的自然情境和教学环境。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生之间的交流和沟通增加了，学生由被动的受教育者转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。多媒体教学：视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。同时由于它生动有趣，能使学生高度集中注意力，有效地激发学生的学习积极性。

传统的教育当中，主要是以老师教授和学生听讲为主，时间久了以后，这种课堂环境就变得枯燥和单一也降低了学习语言的兴趣和参

与汉语学习的积极性，从而影响了汉语课堂的教学效果。教师可以选择与课文内容相关的生动图片或可爱的卡通人物，配以提示性的文字和汉语朗读，从多方位有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意力，并使学生的新鲜感和好奇心适时地转化为强烈的认知需求。让汉语课堂生动起来。

2．合理利用多媒体，模拟汉语情境众所周知学习语言是需要真实的语言环境的，要想掌握和运用好汉语，有必要创设良好的语言情境来帮助学生感知、理解和掌握以至运用汉语进行交际。教学实践也证明情境教学是培养学生综合运用汉语进行交际，并激发学生学习兴趣的一种有效方法。而多媒体的运用可以恰到好处地创设真实的语言环境，使学生在特定的环境中感知语言，理解语言，仿佛身临其境从而达到掌握语言的目的。

少数民族学生学习汉语有天然的语言环境，只要愿意他们每天所听的、所说的，都是可以是汉语，有一个难得的语言环境。那么作为教师的我们在课堂上更应创设情景，给学生一个”汉语环境”，让他们进行口语交际训练，培养他们的语言交际能力。如在生词教学时，通过多媒体呈现大量直观的图片。例如《请把护照和机票给我》一课中，”机票”、”登机牌”、”安全带”等不易讲解的生词，就可以直接出示机场登机的图片或动画，让学生在情境中尽快理解、掌握新单词。在课文教学中，可以通过多媒体课件模拟、创设贴近学生生活的情境，给学生一种身临其境的感觉，培养学生的语言交际能力。传统的教学形

式在创设情景，培养学生语言能力方面显得比较薄弱，而多媒体教学则能很好地做到这一点，让课堂上的情境教学成为是交际活动的一个缩影，使课堂互动起来。

3．合理利用多媒体，加大教学容量多媒体的应用在汉语教学中越来越显示其独特的魅力，它给课堂教学注入了新的活力与生机，扩大了课堂教学的容量，提高学生语言交际活动的密度，在时间上更提供了保障。做到眼观、耳听、口说、手动，听说读写各方面的能力得到强化训练。如：《假期你打算去哪儿旅行》一文中，可以播放一段在餐厅吃饭点菜的影像，也可以播放课文涉及到哈尔滨、西安、杭州等一些旅游城市的影片。让学生展开联想，丰富想象力，运用语言进行交际活动，再现旅游场景，让学生学得轻松、掌握得也快。传统的课堂50分钟教学往往教师讲解、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而多媒体辅助教学，能加快课堂节奏，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。教学重点、难点、生词、图片、游戏、课文朗读、歌曲、习题、板书等都设计编制成课件，任意调用、重现，让教学内容灵活起来，教学程序环环相扣，有效配置时间，提高了训练的效率。

4．合理利用多媒体，做好知识延伸中职教育已完全脱离了应试教育，学了就能用是学习汉语最终目的。学好汉语对于少数民族学生学习专业课，毕业后的就业以及未来社会发展都有极大的作用。“少数民族学习汉语，不仅仅只是去掌握一种语言工具，同时也应通过学

习汉语，融合自己的民族文化和汉族文化，使自己的民族发展成为一个具有新的独立个性的民族。”在汉语教学过程中也应重视文化的双向式交流，既用汉语向少数名族学生介绍汉族的生活和文化，使他们能够了解所学语言的相关知识，帮助他们更好的学习掌握汉语；同时也用汉语向少数民族学生介绍少数民族的生活和文化，让他们能够将所学语言用于自己的生活和实践。如《为什么把“福”字倒贴在门上》一文中，教师可以播放一段过春节“贴对联”、倒贴“福”字的视频，让学生了解相关知识并理解课堂内容。同时学生可以用汉语讲述自己民族的一些风俗习惯，大家一起分享。不仅掌握了教学训练内容，又丰富各种文化知识，还活跃了课堂气氛。因此在具体的教学过程中，教师要注意依据教材内容，合理利用多媒体，做好知识迁移，构建起具有独特个性的汉语教学，使教学内容活泛起来。

虽然运用多媒体辅助教学有很多优势，但也不能多媒体至上论，滥用多媒体，把教育手段等同于教育方法。也不能过多依赖于多媒体课件，使课堂教学活动呈流水线式的程序化模式。教师成了”放映员”，学生上课变成了“看电影”。更不能以视听代替朗读，中职汉语教学要培养学生的听、说、读、写能力，就是要通过教学活动来进行的，缺少了任何一个环节的教学都是不完美的教学活动。

总之，随着社会的发展，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。教学领

域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。多媒体等现代信息技术手段的运用，为优化中职汉语教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。使我们的汉语课堂更生动、更灵活起来了。但是多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。