关于初中英语作文写作技巧

关于初中英语作文写作技巧

初中英语作文写作技巧有哪些? 下面是的关于初中英语作文写作技巧和方法，欢送阅读。

要点+构造+逻辑+语法+亮点

要点：实际上中考英语写作就等于两个字，翻译!因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所表达。

文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。

所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。

构造：中考最流行的构造就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。

为什么尼?因为这种构造十分清晰。

“观点——要点——”让人一目了然。

三段式的第一段：简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说XQ is extremely strong.观点明确，这一句足矣。

第二段：分2-3点说为什么他强壮。

1. 每天吃10顿饭，He has ten meals everyday!详举吃的是什么。

2. 每天运动2小时，He does exercise 2 hours a day! 详举做了什么运动。

第三段：经过第二段的论证，可以得出结论。

但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。

也可以提出希望和建议等。

如，How strong and robust XQ is!I hope to be him one day!

逻辑：这里的逻辑实际指的就是逻辑词。

最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。

递进：除了first，second，third，finally 等还可以使用高级点的，如first of all(首先)，in addition，what's more，moreover(都是另外的意思)，in a word，all in all(表示总结的)。

转折：but，yet，however等。

真正有经历的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词表达了这个文章的思路。

语法：其他几点都不是硬性的要求，不那样做不能说是错，只能说是不好，但是语法却是硬性的。

如，单词的使用，时态等。

亮点：当我们将前八个字都做得很完美的时候也只能得到一个二等文的上。

要想得到一等文，最后两个字，亮点至关重要。

大家设想如果我们是阅卷老师。

有两篇写人美丽的作文摆在我们面前，都是构造清晰的三段式，要点都很全，都用了一些逻辑词，都没有语法错误，但是A篇只用了beautiful，good-looking，B篇却用到了attractive，charming，catching等，我坚信正常人都会给B篇高分的。

这些高级一点的词汇，词组，句型便是我们得到一等文的最有力的绝招。

所以，以后写英语作文要养成一般词汇限量用的好习惯。

【摘要】：培养学生写作能力须：打好词汇量根底;熟练记住单词;熟练使用简单句;加强听力训练，;书写标准，促进写作;注重听、说、读能力的同步开展;重视课外练习。

注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终到达英语作为语言交际的目的。

【关键词】：写作技巧;词汇量;写作方法 ;单词拼写 组句能力; 阅读背诵 ;常用表达方式

听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成局部，其中要求较高的是“写”的能力。

《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标 对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。

尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。

但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。

写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。

针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的方法：

一、学生写作过程中出现的现状

1.词汇量太少

词汇是英语写作必不可少的根本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为根底，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。

出现的问题往往有拼写错误，影响理解;词语误用，表达不准确;某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。

语法规那么和句型句式是英语写作涉及的另一根本要素。

学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不标准、句子构造、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。

2.词汇错误较多

学生在写作的时候，中式英语Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday. 4、时态、语态、人称把握不正确(审题不正确)。

思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。

如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子构造“it is+adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达模糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。

3.写出的长句达不到表达效果

一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以学生写的时候会直接翻译，但对太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。

4.听力较弱影响写作能力

我们所面临的是一群农村学生，他们没有特别好的条件练习听力，每次的练习时间仅仅是每节英语课上，听听力的时间是在太少。

有位作家说过：“不写没有读过的语言，不读没有说

的语言，不说没有听过的语言”。

很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中根底的根底。

听不来也就写不上。

5.单词书写不标准，卷面书写较乱

对于大多数学生来说，格式、大小写、标点，书写不标准：句首字母大写不注意，使用从句时不会使用标点、大小写等)。

如：After he went back home. He cooked supper.，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐，写作得分也不是很低。

二、提高写作的方法

1.词汇的积累

初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。

最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。

因此我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，写例句，初步学会这些单词的运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。

同时拟定时以单项选择、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发大家学习词汇的热情。

不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个缺乏。

2.熟练记住单词

( 1.) 稳固单词拼写，培养组句能力。

词汇匮乏是阻碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大局部学生的苦恼。

因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握稳固词汇。

还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大

限度的复现。

如：反义词appear/disappear, crowded/uncrowded, polite/impolite/rude. 词形相似的词except/expect, chance/change/challenge. 还以某一词为中心，写出该词的不同形式或词性，组成典型的句型，从而不断丰富词汇和句型。

如拼写单词die 时，不但要写出其过去式过去分词died，而且要写出其他词性(death, dead, dying), 再分别组句，如：The old man died two years ago. He has been dead for two years. His death made his dog very sad. It is dying.又如写到易混淆的词pay, spend, cost, take 时，可以多种方式表达句意。

He paid 20 yuan for the book. He spent 20 yuan on the book. He spent 20 yuan buying the book. The book cost him 20 yuan. It takes him 20 minutes to read the book every day.等等。

这样,通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为组句打下了根底，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比拟的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的根底。

以上这些机械操练虽然枯燥，但很有必要，它是能力培养的根底。

在词句落实的根底上，可向学生提出稍高的要求，如写出高质量的句子： What a happy family I have ! (I have a happy family.) The story is so interesting that everyone likes it.( The story is very interesting. Everyone likes it. ) He didn’t e to school, because he was ill. (He was ill. He didn’t e to school.) I am good at not

only English but also math.(I am good at English and I am good at math ，too. )( 2、) 阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的 熟练记住每一话题的单词。

熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。

然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。

用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。

3.熟练使用简单句

简单句对学生来说相对好掌握些，可以要求学生们能够熟练划分主语、谓语、宾语。

正确掌握并列连词and\\but\\or等词。

在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句的翻译所给的文章，要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。

4.加强听力训练，促进写作

目前英语听力教材使用的详细做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。

排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。

每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。

通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。

5.书写标准，促进写作

关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈话题。

可是由于印象分数的一分半分之差，很可能影响一生。

在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因。

在教学过程中，应坚持要求学生书写标准，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。

可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。

综上所述，在英语写作中听、说、读、写应同步开展。

写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。