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2013 年郑州市高新区招教考试试题
一、单项选择题 (本大题共 20 小题，每小题 l 分，共 20 分)
1. 新一轮基础教育课程改革正式启动是在 ( D ) 年。
A. 2000 B.2001 C.2002 D.1999
【解析】本次新一轮课程改革是指 1999 年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”
2. 在义务教育阶段开设《品德》 《艺术》课，这属于 ( B ) 。
A. 分科课程 B. 综合课程 C. 通识课程 D. 综合实践活动课程
3. 教育要传授知识，至于智力的发展则无需进行培训。这是 ( A ) 的观点。
A. 实质教学论
B. 形式教学论 C. 逻辑教学论 D. 集中教学论
4. 直接兴趣属于 ( D ) 动机。
A. 外在的 B. 交往的 C. 生理的 D. 内在的
5. 《中华人民共和国义务教育法》规定， ( B ) 依法保证适龄儿童、少年入学。
A. 学校 B. 政府 C. 法定监护人 D. 社会
6. 教师在改作业时，发现一封信件，拆开后是一封情书，写了几句话又放回去。该行为 ( C )
A. 合法，尊重通信自由 C. 不合法，侵犯隐私
B. 合法，正确引导学生 D. 不合法，未经学生同意
【解析】隐私包括个人私生活、个人日记、照片、储蓄及财产状况、生活习惯及通讯秘密等。隐 私权是指公民生活中不愿为他人公开或知悉的个人秘密的不可侵犯的人身权利。学校和教师侵犯学
生隐私的表现形式有故意隐匿、毁弃或者非法开拆学生信件，披露、宣扬学生自身及家庭成员的资
10. 把学习分为观察学习和替代强化的是 A. 班( A )
杜拉的社会学习 B. C. 罗杰斯的非指导性原则 D.
布鲁纳的认知结构 奥苏贝尔的有意义接受学习
11. 口述、抄写、列提纲属于 ( A ) A. 认知策略
B. 元认知策略 C.
12. 会弹电子琴对弹钢琴的影响属于 A. 正迁移
B. 负迁移 C.
料，提供学生成绩的方式不适当等。
资源管理策略 D. 环境管理策略
顺向迁移 D. 逆向迁移
7.
使学生都得到一般发展的原则是
( A )
B. D.
A. 赞科夫的教学与发展原则 C.罗杰斯的非指导性原则 8. 属于校园精神文化的是 ( A )
布鲁纳的认知结构 皮亚杰的认知发展理论
A. 校风 B. 课桌文化 C. 9.
对学生进行文化的熏陶，属于
饮食文化
D. 旅游文化
( A )
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A. 陶冶法 B. 榜样法 C.
品德修养法 D. 锻炼法
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13. 在初中任教的教师，至少需要取得
A. 高等师范专科资格 C.综合大学本科资格
B. D.
高等师范本科资格 中等师范学历资格
又在讲解时抓住学生的兴
14. 教师在一旁观察，通过调查、访谈，找到学生对阅读感兴趣的材料，
趣。 这说明教师的角色是学生的学习的 ( A )
A. 促进者 B. 实践者 C. 观察者 D.
监督者
15. 某学生觉得学习太累，又怕成绩不好别人笑话，属于
A. 双趋冲突 16.
B. 双避冲突
C. 趋避冲突
D.
多种趋避冲突 教学原则。
学记》中“道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达”说的是
A. 启发性
B. 巩固性 C. 循序渐进 D. 科学性与教育性相结合
17. 班主任工作的首要任务是 ( B )
A. 了解和研究学生
B. 组织和培养班集体 C.
培养班干部 D. 召开班会
解析】班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、 自我教育的课堂。因此，每个班主任在接手一个班级后都把组织建立班集体作为自己工作的首要任 务。教材论述：班主任工作的 首要任务是组织建立良好的班集体 ，班主任工作的 中心任务是促进班 级全体成员的全面发展 。
18. 遗忘的进程是 ( A )
A. 先快后慢 B. 先慢后快
19. 在品德的结构中，衡量道德品质的是 (
C.
直线式
D.
曲线式
B ) C.
道德情感
A. 道德认识 B. 道德行为
D.
道德意志
20. 为人师表体现的是教师的 ( C )
A. 专业意识 B. 专业技能
二
多项选择题 (本大题共 10 小题， 、
21. 下列属于本能需要的是 ( ABC )
C.
专业态度
D.
专业品质
每小题 2 分，共 20 分 )
A. 生理和安全需要 B. 尊重需要 C. 归属与爱的需要 D. 求知需要 E. 审美需要 【解析】根据需要出现的先后及强
弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次：生理需要、 安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。位于需要层次底 部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要，它们虽不是我 们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义。
22. 根据韦纳的归因理论，属于内在的、不可控的是 ( BD )
A. 运气 B. 身体状态 C. 任务难度 D. 能力 E. 努力程度 23. 义务教育的特征是 ( ABC )
A. 普遍性 B. 免费性 C. 强制性 D. 统一性与公共性 E. 公益性 24. 教师有下列行为予以解聘的形式有 ( ABCD )
A. 故意不完成教学任务给教育教学工作造成严重损失的 B. 体罚学生，经教育不改的 C. 品行不良，影响恶劣的 D. 侮辱学生，影响恶劣的
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E. 上课不认真教学的
【解析】《中华人民共和国教师法》第三十七条规定：教师有下列情形之一的，由所在学校、其 他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
(一) 故意不完成教育教学任务给教育教学工
作造成损失的； ( 二)体罚学生，经教育不改的； ( 三) 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前 面第(二)项、第
(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究其刑事责任。 25. 循序渐进中的“序”是指 ( ABD )
A. 学生的身心发展规律 D. 学生的认识顺序
B. 学科的知识逻辑 C. 课堂的组织顺序 E. 课堂教学的进行
【解析】循序渐进的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之序、学生认识能 力发展的顺序和认识活动本身之序，是四种顺序的有机结合。
26. 综合实践活动包括 ( ABCDE )
A. 信息技术教育
B. 研究性学习 C. 社区服务 D. 社会实践 E. 劳动与技术教育
27. 教学的三维目标是 ( ABC )
A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 情感态度与价值观 D. 知识与学习 E. 知识与方法 28. 新课程倡导的学习方式是 ( ABC )
A. 自主学习
B. 合作学习
C. 探究学习 D.
互助学习
E.
研究学习
29. 现代的学校教育制度，从层次结构上来看包括 ( ABCD )
A. 幼儿教育
B. 初等教育
C. 中等教育 D.
高等教育
E.
艺术教育
【解析】从 层次结构 上来看， 我国现行学校教育包括 幼儿教育、 初等教育、 中等教育和 高等 教
育四个层次。从 类型结构 上来看，我国现行学校教育可划分为 基础教育、 职业技术 教育、 高等教育、 成人教育和 特殊教育五个大类。其中基础教育是实施普通文化科学知识的教育，是提高民族素质的 奠基工程，在教育中处于基础性地位。
30. 教师备课要做好三方面工作，包括 ( ABC )
A. 钻研教材 B. 了解学生 C. 设计教法 D. 评估方法 E. 研究理论
三、判断题 (本大题共 l0 小题，每小题 l 分，共 10 分)
31. 西方教育史上第一本关于教育学的著作是昆体良的《论演说家的培养》 。 ( √ ) 32. 儿童口语训练的关键期为 l ～3岁。 ( × ) 【解析】 2 岁是口头语言发展的关键期。
33. 学校必须坚持德育为重。 ( × ) 【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 ～ 2020年) 》中提出，学
校必须坚持德育为先、 能力为重、全面发展。
34. 讲授法是注入式的方法，问答法为启发式的方法。 ( × )
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【解析】注入式是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学 生在学习上的主观能动性；启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式调动学生学习的 积极性，指导他们自己去学习的方法。讲授法和问答法是教学方法，是注入式和启发式都可以采用 的方法。
35. 中等强度的动机与行为效率之间呈正 U 型关系。 ( × )
36. 最早提出班级授课制的是捷克教育家夸美纽斯。 ( √ )
【解析】 1632 年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述， 为班级授课制奠定了理论基础。
37. 教育的相对独立性主要表现在可以超越历史而存在。 ( × ) 38. 确立课程标准的依据是社会、儿童、知识。 ( × )
【解析】社会、儿童、知识是 制约学校课程 的三大因素。
39. 教师教学的五个基本环节为：备课、上课、评课、究课、思课。 ( × )
【解析】教师教学工作包括五个基本环节 导和学业成绩的检查与评定。
(即基本程序 ) ：备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅
40. 讲述、讲读、讲演、讲授是以直观为主的教学方法。 ( × ) 【解析】讲授法可分为讲述、讲读、讲演、讲解四种，
它是以语言传递为主的教学方法。
四、简答题 (本大题共 5小题，每小题 6 分。共 30分)
41. 简述 教育对个体发展的促进功能 。
(1) 教育促进个体的 个性化 。首先，学校教育将促进个体主体意识的形成以及自我能力的增强； 其次，学校教育
能够根据学生的不同心理发展水平和能力的不同表现促进个体差异的充分发展，发 展人的独特性；再次，学校教育有利于开展创造性的活动，培养个体的创造性，实现个体的价值。
(2) 教育促进个体的 社会化 。首先，学校教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识和社会化； 其次，教育通
过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；再次，学校教育通过指导学生根 据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。
42. 教师提高学生元认知能力的教学策略有哪些？
(1) 元认知策略的训练很重要。学习能力强的学生，其元认知发展水平很高，具有较多有关学习 策略方面的知识，
善于监控自己的学习过程，灵活应用各种策略去达到特定的目标。
(2) 教会学生反思方法，培养反思的习惯。反思可以使学生对学习策略做清晰的辨别，增强体验 与调控，形成自己
特色的学习方法，达到提高学习质量的目的。
(3) 在感受的基础上让学生练习不同策略，提供掌握不同策略的机会。 43. 简述依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。
依靠积极因素、克服消极因素的原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的 积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
贯彻这一原则的要求包括： (1) 教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点 和不足； (2) 教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素； (3) 教育者要 提高学生自我认识、自我评价能
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力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
44. 简述合理组织复习的方法。
(1) 及时复习； (2) 合理分配复习时间； (3) 分散复习与集中复习相结合； (4) 复习方法多样化； (5) 运用多种感官参与复习； (6) 尝试回忆与反复识记相结合； (7) 掌握复习的量。
45. 教师劳动的创造性表现在哪些方面？
(1) 因材施教；
(2) 教学方法上的不断更新； (3) 教育机智。
五、案例分析题 (本大题共 2小题，每小题 l0 分，共 20 分)
46. 课堂上，赵老师让各组组长把作业发下去。她特意留意了“差生”张凯的表情，发现他并没 有像以往一样放
下作业就去玩，而是兴奋地东张西望，想和同学表达些什么。赵老师这次在他的作 业上批了一个“优”字，还写了一句评语“你进步了” 。赵老师没想到，这一句表扬竟然换来了这么 灿烂的笑容，她很欣慰。
在以后的作业上，赵老师每次都会写一些鼓励的话，例如：这次写得真好，有没有信心连得五 个“优”，等等。后来，她发现张凯写作业变得积极了。班里的同学们都更爱学习了，学习成绩也有 了很大的提高。
(1) 赵老师采用了什么评价方式？ (4 分 )
(2) 结合基础教育课程改革关于评价对学生发展的作用，谈谈赵老师的这种做法有哪些意义。 (6 分) (1) 材料中的赵老师采用了 发展性评价 。 (2) 材料中的赵老师这种做法的意义在于：
① 有利于促进学生达到目标，而不是检查和评比。 发展性评价所追求的不是给学生下一个精确 的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较、排队，而是要通过对学生过去和现在状态的 了解，分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有水平上的 提高，逐步达到基础教育培养目标的要求。材料中赵老师的做法促使张凯的学习成绩在原有水平上 有了很大的提高。
② 发展性评价更加注重过程，有利于学生的长远发展。 学生的发展是一个过程，促进学生的发 展同样要经历一个过程。发展性评价强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，既重视 学生的现在，也要考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此，发展性评价强调通过在学生发展 的各个环节具体关注学生的发展来促进学生的发展。材料中在张凯的发展过程中不断地给予关注和 鼓励，促进了张凯的长期发展。
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③ 发展性评价关注个体差异，有利于促进学生的个性全面发展。 发展性评价强调要关注学生的 个别差异，建立“因材施评”的评价体系。具体来说，就是要关注和理解学生个体发展的需要，尊 重和认可学生个性化的价值取向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每 个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建 议。材料中赵老师在特别观察张凯之后，根据其实际情况进行因材施教，运用了个性化的评价标准， 促进了张凯的个性发展。
47. 语文老师林老师讲《卧薪尝胆》这篇文章的时候，有个女生举手问： “老师，什么是苦胆？” 林老师一时愣
住了，是啊，什么是苦胆啊，现在的孩子们吃的都是加工过的肉食，哪里知道苦胆的 味道啊！他备课的时候，查阅资料，上面没有苦胆的解释，他以为学生知道。
接下来， 林老师简单介绍了一下苦胆： “胆囊是人体的一个器官， 它有排毒的功能， 味道非常苦， 所以俗称苦胆。 ”看着同学们迷茫的神情，他知道同学们没有明白。接着他问： “同学们吃过哪些苦 的食物？”这下，同学们知道，争先举手说： “苦瓜、药⋯⋯”林老师说： “是的，苦胆就是这样的 苦，甚至比你们吃过的任何一种食物都苦，越王勾践就是每天这样来提醒自己⋯⋯”这下，同学们 总算明白了勾践卧薪尝胆的意义了。
(1) 你认为，林老师为什么无法回答学生的问题？ (2) 结合以上案例，分析教师应该具备哪些知识。
(4 分 ) (6 分 )
(1) 材料中林老师无法回答学生的问题主要是因为他不具备广博的科学文化知识，还有就是他没 有备好课，尤其是
没有备好教材和学生。
(2) 根据上述案例，教师应该具备以下几方面的知识：
① 精深的学科专业知识 ( 本体性知识 ) ：教师要完全掌握该学科的基本知识和基本技能。凡是教 学中要求学生掌握的内容，教师自己必须先掌握。材料中该教师对于教材中的有关知识并没有准备 到位，所以才会出现无法回答的状况。
② 广博的科学文化知识 ：教师的知识不仅要“专” ，而且要“博” ，教师的专业知识应建立在广 博的科学文化知识的基础之上。材料中对于学生的突发问题，教师在没有准备到的情况之下就要依 靠自身广博的科学文化知识。
③ 必备的教育科学知识 ( 条件性知识 ) ：这是教师进行课堂的教学的一个必备条件，教师只有在 具备这些知识的前提下，才能顺利的掌握和完成一堂课的教学。
④ 丰富的实践知识 ：教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时 体现出的个人特质和教育智慧。材料中该教师虽然刚开始无法回答学生提出的问题，但是该教师运 用自己的教育智慧解决了这种突发状况，做到了以变应变。
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