教材分析：这首古诗是清代文人高鼎所作，从题目可知许的内容为诗人在乡
村的所见所感，是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气，快乐的放风筝的情景，诗歌就像一幅画美丽的通俗画。 教学理念：以读为主，以评价促发展，在读与评价相结合中感悟诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。 教学目标：
知识目标：1、学会本课生字，了解生字组成词语的大意。 2、正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：能联系课文内容理解诗句的大意，在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。 情感目标：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然，珍惜童年的美好感情。 教学时间：一课时
教学重点：指导学生通过朗读感受诗篇的语言美，情景美，达到熟读成诵，积累丰富的语言材料。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：一、播放课件，初识意境。 师：今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲，同时观赏老师为你们作的画，好吗？
（师放古筝乐，按诗句描绘的景物顺序展现画面） 1、整幅诗课文插图 2、草长莺飞 3、拂堤杨柳
4、水泽散发的雾气 5、儿童欢乐放风筝 6、回归整幅诗文插图 师：谁能用自己的话说说你看到了什么景致？ 生：我看见了翠绿的草地。 生：我看见了黄莺在飞舞。
生：我看见柳条在随风飞舞（摆动） 生：我看烟雾，不是水雾。 生：我看小朋友在放风筝。 生：……
师：同学们观察的真仔细，我国清朝诗人，高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景，仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容，板书课题。
二、初读诗文，感知意境。
1、释题：在乡村居住，作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物。 2、听录音读。
3、自由读，要读准生字的音，读通句子，读后检查。 4、出示生字卡片。
师：怎样记住这些生字宝宝。
生：旧字加偏旁，寸加木字旁变成乡村的村。 生：顺口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指导书写，生描红、临写。 6、指导朗读、正音。
三、细读诗文，感受意境。
1、师：请同学边读边观看画面，哪些词的意思自己理解，还有哪些不懂的词语，分别做上记号。
2、师：请同学们分小组交流，在组内提不懂之处，依靠大家的力量解决问题。
春烟：春天水泽草木蒸发的雾气，拂堤：柳枝很长，下垂着，像抚摸着堤岸。 纸莺：风筝。
3、师：根据你对诗文的理解，能说一说诗文的大意吗？ 生：叙述诗意（大概诗意）
（早春二月，正是青草生长，黄莺飞舞的时候，拂堤岸的杨柳，就像陶醉在迷人的春色里一样，孩子们放学后，早早地回到家里，赶忙趁着春风放起风筝来） 四、吟诵诗文，品评意境。
师：请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。 生：练读，相互纠正。
师：请你推荐一名同学到前面来读给大家听。 生：吟诵诗文。
师：谁能再评一评，通过他的吟诵，你感受到了什么？有什么建议吗？ 生：评价。
（1） 他晃着头，我感受到柳树在风中摇摆很美、
（2） 他的笑得再开心些，就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。 师：那你能来试着读一读吗？ 生：有感情的吟诵。 师：谁来给他评一评。
生：他读的声音很响亮，要是把醉春烟读得慢一些会更好。
师：你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些（师范读前两行话）是这样吗？ 生：是的。
师：从老师的读你感受到了什么？
生：我感受到柳树在飞舞，整座山村到处是雾气…… 师：谁愿意来试着再来读一读。 生：试读，同桌比读、男女赛读。 五、赏读诗文，进入意境。
师：放古筝乐曲，吟诵古诗，生闭眼想像画面。
师：同学们此时此刻，在你的头脑中呈现出了怎样的画面。 生：我看见风筝飞得很高，美极了。
生：我仿佛听见黄莺在歌唱。 生：我听见小朋友在欢笑。 生：……
六、欣赏画画，升华意境。 1、回放课件，生齐诵诗文。
2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？
看画面，练背诵。
七、拓展作业，张扬个性。
1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学听。 2、为古诗配画。 3、吟唱诗。 以上任选一题
板书： 村居
草莺飞 醉春烟 儿童学
拂堤杨柳 早春 竟放纸莺
大厦巍然屹立，是因为有坚强支柱，理想和信仰就是人生大厦支柱；航船破浪前行，是因为有指示方向罗盘，理想和信仰就是人生航船罗盘；列车奔驰千里，是因为有引导它铁轨，理想和信仰就是人生列车上铁轨
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