关于教学目标的制定和落实的一点思考

关于教学目标的制定和落实的思考

张淑娟

教学目标是教学活动的出发点（起点）和归宿，是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的高低优劣……因此，我们在备课的时候，应该首先确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序，以及为实施目标所进行的教学活动过程

一、目标制定要基于学生，具有实效性。

教学目标必须体现“教学”价值。什么是有价值？简单地说，就是要满足学生的学习需要。换而言之，就是要教孩子不懂的，讲学生不会的，练学生最需要练的，显现出“教学”的必要性和重要性。因此在语言表述上要改变。比如：“能认读、能背诵、学会、通过、初步感受、……”当主语变成是学生的时候，作为教师我们就会更多得考虑学生要学什么，学到何种程度，而不会以教师为中心。这样才是真正体现“以学生为主体”的原则，才能更好得为学生的学服务。

二、目标的设置必须是明确、恰当、具体的。

所谓明确、恰当、具体的。就是依据课程标准，依据教材，依据学生身心特点，学习习惯等非智力因素以及知识背景的特点来设置教学目标目标设置不能多，应该少而精。

三、目标的设置必须是可观察，可检测的。

教学目标的制定，必须能让教者准确把握教什么和怎样教，学生明确学什么和如何学，

才能达到预期的教学效果。因此，我们教师在每节课的教案设计中，要设计出确实可行的教学目标。它必须是具体的，明晰的，而不是抽象的，模糊的；必须是可观察，可检测到的。如上所述的三个教学目标在教学过程中都有落实和检测。

四、关注差异，归类分层。

因为学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，不同学生获得同样知识所需的时间存在较大差异。因此在备课前要做好学情分析，在教学实践中按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，这样定能大大提高教学的有效性。

另外，每次上课前我总是出示教学目标，这样学生就明确知道了教师的期望，并以此指引自己的学习方向。对于学习者来说，如果明确了学习目标，他们会有更强烈的参与感，能更好地制定自己的学习计划，减少学习中的盲目性，确定学习重点；由于了解了确切的学习要求，在他们达到目标时，成就动机被激发，对参加以后的学习活动会更加主动积极。