学习总结 取人之长补己之短

取人之长补己之短

认真聆听了专家们的讲座，细致的阅读了各省优秀课改经验，积极参加各种实践活动活动，让理论服务与教学实践活动，并在实践中持续反思总结，取人之长补己之短，争做一名优秀的小学语文教师。

特别是在阅读北京地区的小学语文阅读教学的新思路----比较阅读经验材料时，感触颇深，真是受益匪浅，为我的阅读教学打开了新思路、新局面、新方法。

“比较阅读”的三种课型：专题总结课、拓展提升课、学法迁移课，其中的专题总结课，方法简单，易操作，在我们每个主题单元课文学完后，增加一节专题总结课的教学，用这根“线”把主题单元中的课文穿在一起，成为新的组合，让学生再次阅读后生成新的发现、新的思考、新的收获。

比较阅读超越了单篇“教课文”的局限，不再仅仅是学“这个课”，而是由此及彼、举一反三，与课内、课外它们的同类实行横向或纵向的比较，引导学生自主发现、自我分析归纳，达到触类旁通、事半功倍、将薄书读厚的效果，真正体现“用教材教语文”“用课文学语文”的课改理念。一般来说，“字、词、句”的比较各年级都能够做，但按照由易到难的规律，低年级“字、词”的比较会多一些，中年级“句、段”的比较多一些，而高年级则侧重“段、篇”的比较；阅读水平比较强、知识面比较广的班级，比较阅读可做得深入一些，反之，则应浅显一些。

比较阅读，让我们的眼光更深邃，思考更深刻，见解更独特。比较阅读的价值，不但

在于比较这个方法本身的价值，它的价值还在于：将厚书读薄，将薄书读厚。拓展课堂容量，将学生的视野从课内引向课外，从一篇文章引向一本书，增大阅读量。恰当地使用比较阅读的方法，让学生长期坚持在比较中阅读,同中求异,异中求同,必能发展学生的阅读、评析水平，发展学生的比较、思考水平，这也将为学生将来的可持续发展打下良好的基础“比较阅读”的经验材料中，不但让我们学会“比较阅读”的方法，更直观的介绍了相关的教学设计。理论与实践的结合，方法与案例的结合，让我们从中获得了“比较阅读”方法。

最后，阅读了各省优秀的课改经验，我学到了很多，也在和自己实行“比较”，深知作为一名小学语文教师责任的重大。同时也理解到了自己身上的不足。只有抓紧每次学习的机会，给自己“充电”，让自己的教学在持续学习、实践、创新中有所发展、有所提升！

学无止境，教艺无涯。此次培训留给我很多思考和启发。在今后的工作中，我将更加完善自己，努力探索。做一名用心的语文人，丰富自己，润泽学生。