囚绿记教案

《囚绿记》教案

一．【教学目标】 <一>知识与技能目标：

积累本文中的重点字词，如“涸澈”、“揠苗助长” 、“淅沥” 、“婆娑” 、“猗郁” 、“蕈菌”等；理解文中重点的语句，如“它的尖端总朝向窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” <二>过程与方法目标：

1．学习本文借物抒情、托物言志的写作方法。

2．学习、掌握把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 <三>情感态度与价值观目标：

联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 二．【教学重点】

学习、掌握把握散文主旨的一般方法；培养学生树立正确的情感、态度、价值观。 三．【教学难点】

学习本文借物抒情的写作特色，使学生在阅读中明确“绿”的象征意义。 四．【教学方法】

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。 五．【教学设计】 一课时 六．【教具准备】 多媒体课件 七．【教学过程】

<一>、新课导入

有位作家曾经说过：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。”亲爱的同学们，当你们听了这段优美的抒情文字后，请说

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说这位作家抒发了一种怎样的情感？爱绿。就是这位如此爱“绿”的作家，却硬生生地把“绿”给囚了起来。那么，这位作家是谁呢？他就是陆蠡，一位著名的散文家，宁死不屈的抗日战士。那么，他为什么要把“绿”囚起来呢？今天，我们就一起走进散文《囚绿记》，去揭开其中的谜底。

<二>、检查预习

1、作者简介（学生根据课前预习介绍作者，教师补充） 陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。

2、写作背景

陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由。由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！

3、生字

涸辙（hézhé） 婆娑(pósuō) 淅沥(xīlì) 瞥 (piē) 见 移徙(xǐ) 纤(xiān)细 猗 (yī) 郁 蕈（xùn）菌 （揠）苗助长 视同（至）宝 急不（暇）择

<三>、整体感知，理清结构

1.解题

本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为

什么“囚绿”？

明确：“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自

己的书桌上，以便时时欣赏。 “囚绿”是因为喜爱。 2、请学生自由朗读课文，并思考问题：

（1）本文哪几段是写“囚绿”的？“囚绿” 之前之后分别写了什么？

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（2） 既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么作者为什么要爱绿？

（3） “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜

爱？ （4）被囚之前，绿藤的生长状况如何？

方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注；然后互相交流；最后发言、讨论，

形成共识。

点拨指导：

（1）本文结构图(板书):

（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间）→ 热切追求

（5—7）观绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足 顽强抗争

（8-12）囚绿（囚住绿色） → 爱绿至极 （文章主体，与文章标题相呼应） （13） 放绿（点明主旨）→ 颂扬“永不屈服于黑暗” 向往光明

（14）怀绿 → 惦念牵挂

（2）“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“我要借绿色来比喻葱茏的

爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”

（3） 租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。

“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”“我

希望这小圆洞，绿叶和我对话。”

“我快活地坐在窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”

“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的舞

姿。”

（4） 被囚之前：枝叶舒展，舞姿婆娑。

被囚之后：“它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。” “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。” “它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”

<四>、赏析课文，深入品悟

1、文章哪些地方特别能打动你，请你说说理由。（先由一学生提出，然后品析，再指导学生齐读）

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（1）绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

（运用比喻、排比等修辞，抒发了作者对绿的强烈的热爱。）

（2）我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

（为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望，“我”自私地囚住了这绿色。可见作者对绿的喜爱。）

（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。

（表达了对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱的执著。）

④我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。 （表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过任何时间的喜悦。）

2、我们在朗读品味时，都被作者对绿的挚爱所感动了，刚才我们读的很多地方都是直接抒发作者对“绿”的喜爱的，那么课文中有从侧面描写作者对“绿”的喜爱的吗？你能找到吗？

归纳：

简陋

选择公寓 狭小 窗外有常春藤 侧面烘托 炎热

伙计惊奇 3、我们感受到了作者对绿的喜爱，你知道作者为什么对绿—一枝常春藤这么爱呢？（请学生再默读课文，思考两个问题，在课文中圈划相关词、短语和句子。）

①作者笔下的“绿”有怎样的特点？

②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验和理性思考？ 归纳：“绿”特点： 蓬勃 向阳

固执

作者的体验和理性思考：“绿”使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。 小结：从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持己见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿—一枝常春藤。

<五>、结合背景，理解内涵

1、我们找到了作者喜爱“绿”的原因，这就是文章的主旨吗？ （不，因为我们说过，读一篇文章要结合作者写作时的背景。）

2、那么，你知道作者写这篇文章的背景吗？（请你在文章中找到能体现作品写作背景的语句。）

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（卢沟桥事件发生了；烽烟四逼中的旧都） 背景介绍：

“卢沟桥事变”又称为“七七事变”。日本帝国主义为了独占中国，发动了蓄谋已久的全面侵华战争中的这一重大事件。

1937年7月7日的夜里，卢沟桥的日本驻军在根本没有通知中国地方当局的情况下，私自在中国驻军阵地附近举行所谓军事演习，并且诡称有一名日军士兵在演习中失踪，要求进入当时北平西南的宛平县城（就是今天的卢沟桥镇）进行搜查，当时驻守的中国守军拒绝了这样无理的要求。在日军无理要求遭到拒绝，正在交涉的时候，竟然向中国驻军射击，开始攻击，还用大炮猛轰卢沟桥，中国驻军第29军37师219团（团长吉星文）奋起还击，进行了顽强的抵抗，打响了中国人民反抗日本侵略者的第一枪。华北战事一天天扩大，1937年8月13日日军又在上海发动了进攻，全面的战争爆发。宛平城上的枪声掀开了全民抗战的序幕。从此，中国人民经过了8年的流血牺牲，艰苦抗战。

3、敌军入侵，国难当头；炮火连天，尸横遍野；百姓流离，无家可归。面对这样的情景哪个爱国之士能不愤怒？面对祖国曾经的大好河山被人践踏和欺凌，哪个热血青年能不生出坚贞不屈的浩然正气？作为一个爱国的作家他能无动于衷吗？他写这篇文章真的就没有“别有用心”吗？（请你结合写作背景思考“绿”的象征意义？）

4、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？

选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。

5、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？ 文章写出了绿枝条的憔悴过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也回对生命（包括植物生命）怀有怜悯之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。

6、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？

作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。

<六>、技巧鉴赏 1、象征手法的运用

《囚绿记》写于抗战前期\"祖国蒙受极大耻辱的时候\"，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这\"永远向着阳光生长\"，\"永不屈服于黑暗\"的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它\"繁茂苍绿\"中所包含的对民族的光明前景的信念

2、语言形象、亲切动人。 （1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。如“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样，作者用拟人化手法，写

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出了我与“绿”的默契交流，表达喜爱、依恋之情。

又如：“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”作者将常春藤想像成一位活泼灵动、翩翩起舞的小姑娘，而他自己就是这舞蹈最忠诚的欣赏者。喜爱之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“绿友”“绿囚”，描写它的“固执”“无亲热”“不屈服于黑暗”，在不得已的情况下才“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂苍绿。在这里作者又赋予常春藤坚强的性质、气质，赞颂它永不屈服的精神，读来令人感动。

（2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。 文章中说：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者对绿色的爱恋有多深？无法用语言来直接形容。“如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。

<七>、小结

作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？——宋·王安石《泊船瓜洲》

[解读] 春风拂煦，百草始生，干里江岸，一片新绿；红日西沉，皓月初上，皎皎明月啊，何时照着我返归故乡？

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——唐·杜牧《江南春绝句》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——唐•贺知章《咏柳》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。——唐•白居易《忆江南》 绿树村边合，青山郭外斜。——唐•孟浩然《过故人庄》

这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。

文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。 八．【板书设计】 <一>

（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间）→ 热切追求

（5—7）观绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足 顽强抗争

（8-12）囚绿（囚住绿色） → 爱绿至极 （文章主体，与文章标题相呼应） （13） 放绿（点明主旨）→ 颂扬“永不屈服于黑暗” 向往光明

（14）怀绿 → 惦念牵挂

<二> 简陋

选择公寓 狭小 窗外有常春藤 侧面烘托 炎热

伙计惊奇

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