学生自主管理模式初探

学生自主管理模式初探

[摘要]通过参加为期两个月的国家级中等职业学校骨干专业教师的培训，我学到了很多先进的教育管理理念及先进的教学方法，了解到了很多前沿技术，提升了专业技能，在实践中得到了很多启示。我利用在重庆师范大学培训两个月所得，结合重庆市行知学校自主管理模式所取得的成效，谈谈强化学生自主管理效率的几项对策，以及在以后的工作中如何借鉴经验实施自主管理模式。

[关键词]学生 教育 自主管理

去年11月上旬由国家教育部、财政部启动的中等职业学校骨干教师培训计划，有36位“计算机应用”专业老师安排在重庆师范大学培训基地学习，我有幸成为其中的一员。通过对重庆行知技工学校的参观访问，我发现该校将德育教育渗透到了校园的各个角落、师生生活的每一个时空，学生的自我管理能力很强，这无疑是自主管理模式下取得的重大成功。这里，本人就从以下方面谈谈学生自主管理效率的几项对策。

一、教师必须与时俱进，更新观念，建立新型教育观

首先先教会学生怎样做人，再教会学生怎样做事，要要学会做人了，其他什么都好说。教育的最终目的是引导学生习得获取知识的知识；培养学生形成能力的能力。所以教师要更新观念，建立新型教育观，改善自己的教学方法，不要一味的填鸭式教学，刚开始要多讲怎样做人，学习怎样去做人，让学生对人生观、世界观有质的提高。

二、必须提高学生的认识水平和审美情趣

教师要联系生活中的真、善、美和假、丑、恶，及时对学生进行教育，并引导学生在实践中接受正确的教育，培养积极向上的情感。教师还可以利用优秀的艺术作品，比如经典名著、影视节目、歌曲绘画等，创设情景，激发学生的积极情感。这些积淀了人类精神文明的作品既能使学生增长知识、开阔眼界、提高认识水平，还能陶冶情操，有益身心发展。只有当学生获取了辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感时，他们才能自觉规范自身的言行，学生自主管理才能行之

有效。

三、布置任务，分小组学习，促进学生自主管理

教师先提出要达到的目标，布置任务。然后把学生分成几个小组，分组时，每个小组有好、中、差搭配，小组内的同学都承担不同的角色，根据任务的难易程度确定分工。例如，组长负责小组全局、协调小组的研究进程，记录员负责记录小组研究结果；每组当中还会根据具体任务进行具体分工，以保证小组中的所有成员都参与到活动中来。由于小组成员各有其职、职责分明，全面互助，每位学生都主动投入，教师的教学面向每一位学生小组内的角色可以转换，每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色之中得到锻炼。在小组活动期间，教师要观察，了解学生的动向情况，调动学生参与的积极性。通过这样的形式，学生可以在小组的学习过程中，不断的约束自己，互相监督，互相协作，互相学习，互相交流，共同完成任务。学生只有通过自我学习、自我管理，才能完成任务。这也培养了学生的团队意识和团队精神。

四、教师要用人格魅力和好的情趣、心态、习惯影响学生

只有教师以身作则，管理好自己，学生才会听教师的，做到自己管理好自己。假如说教师都在学生面前抽烟、赌博，又教育学生不要抽烟、赌博，这样学生会听你的吗？会自己管理好自己吗？只有知行统一、教书育人有方的老师才能使学生愿意与其亲近，听从其教诲，积极改正老师指出的缺点。正所谓“亲其师”才能“信其道”。

五、把学生放到行业中去实践，增强自主管理能力

学生到了行业，要自觉遵守行业纪律，自己生活，自己学习，自己工作，如何与行业的领导职工相处等，一切都必须依靠自己。因此，到行业中去实践是增强学生主管理能力的有效途径。

六、努力形成科学合理的综合评价体系，激励学生自主管理的主动性

在给学生的评价反馈中要让学生觉得分数固然重要，但大家更看中他是否对自己的言行有要求，是否能对自己进行有效的自我实践和教育，是否注重自己能力的提高。当然，教师在对学生进行评估时，要本着平等、尊重、理解、鼓励、民主原则，还有，也要形成学生自我评价和评价他人的公正体系，让学生参与到评价中来。

七、教师应创设丰富多彩的活动情境，给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间

只有通过活动的开展，让学生亲自参与活动，亲自体验，才能够让学生不断从做中学，从做中提高能力，从做中发展自己。重庆市行知学校由学生组织创建了许多社团，通过这些社团的开展活动，学生有了自主发展和创新的空间，学生通过合作交流，锻炼了学生的管理能力及适应社会的能力。重庆市许多中职学校让学生自主管理计算机机房，这样，学生计算机维护、操作能力得到了很大提高。同时，这也培养了学生进入社会的各种能力。

总而言之，学生自主管理模式是学校进行教育教学的手段和途径。学校组织的各项活动是学生锻炼能力，施展才华的舞台。培养学生自主意识是学校培养的最终的目标。我们在以后的教育教学中，要不断的探索，要努力培养学生的自主管理意识和能力，真正让学生从做中体验、从做中管理自己，成为学习的主人，成为适应社会的人。

参考文献

[1]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2007.