教学内容：
学生活动设计 （学生训练点）
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第1-3页的例1、 例2、想想做做第1-4题
教学目标：
1.使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2．能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3．通过操作、思维、语言的有机结合，培养学生观察、分析、比较、综合、概括的能力。
4．感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初 步体会有余数除法的意义。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。 教学准备：小棒、圆片、三角形。 预习要求：
1、试一试：你能利用身边的物品摆一摆、算一算吗？比比谁写得多。
（ ）÷3=（ ）……（） 2、比一比：
（1）有余数的除法和以前学过的除法有什么不同？
（2）比较第一题中所写算式的余数和除数，你有什么发现？
学生动手分，并完整的说说10除以2
教学过程：
一、动手操作，初步感知 1.出示10÷2
（1）请学生口算，师板书。问：如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？
等于5的含义。
学生动手操作，指名说自己分小棒的过程、结果。
（2）分组操作，进行记录。 2.如果把这里的10根小棒，每人分3根,可以怎样分呢？ 学生独立分一分， （1）问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的填一填 1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人 分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ （2）如果还是这10根小棒，每人分4根、5根，分得的情况 又会怎样呢？ 3.出示表格，并填完整。 每人分几根 2 3 4 5 汇报： 分给几个人 还剩几根 5 0 学生根据自己填写的结果汇报交流 指名口头列式 1）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，学生口答 可以分成几种情况？哪几种？ 有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？ 交流： 1）说明：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余 的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ 生齐读算式，指名2）像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。 说说算式中各部分如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？ 问：按要求列式。（板书：10÷3） 为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？ 的名称。 学生独立完成，汇问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有报填写情况，教师没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根）） 板书。指名说说算说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写式的意思。 上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”） 学生讨论，再指名
3）问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？ 4. 揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。
说
5. 通过刚刚的学习，如果每人分4根，你能用除法算式表示出 来吗？
学生理解题意
引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余独立摆一摆，后填数的除法来表示？余数表示什么？
一填
小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分 为一份时，就可以用有余数的除法来表示。
二、学习例2。
1.引导学生明确题意，思考、说明每4根摆一个正方形，8根摆2个正方形可以怎样列式表示，并板书算式。
汇报交流、小结
2.引导学生用12、13、14、15、16根小棒分别摆正方形，要用 什么算法表示摆的结果？
让学生根据自己摆的结果将除法算式和表格填写完整。
学生按要求分一分，后口述分的过
3.汇报交流：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？ 程，再填写算式，强调：每次剩下的小棒不够摆的情况下才有余数，所以余数必指名板演，说说算须要比除数小。
三、巩固练习 1．完成想想做做1
式中的意思及各数的名称。
1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。 学生独立完成填空指名口述分的过程。
问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？
2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 问：为什么有余数？
后小组汇报、交流异同。
指名说一说
2．完成想想做做2
1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。 2）生根据不同的描述完成填空。
3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论）
师小结。
3. 完成想想做做4 三、全课小结 这节课你获得了什么？
作业设计：
完成想想做做第3题。
板书设计： 有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1（根）
读作：10除以3等于3余1
教学反思：
同桌互相说一说
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