独立学院《社区管理》课程教学改革探索

２０１　８年第１７卷第８期　独立学院《社区管理》课程教学改革探索　口杜悦嘉　【内容摘要】《社区管理》是我国一门理论与实际联系紧密的新兴课程，近年来在各高校独立学院的相关专业均有开设，但在其　教学现状与效果上仍存在许多缺点与不足。本文在对《社区管理》课程的教学现状进行分析的基础上，有针对性　地探究教学改革具体路径与措施，力图提升该课程的教学效果，实现教学目标。　【关键词】独立学院；社区管理；教学改革　【作者简介】杜悦嘉（１９９１～），女，辽宁沈阳人；广西科技大学鹿山学院讲师，硕士；研究方向：思想政治教育及社会问题与政策　社区是社会的基本单位，不断提高社区管理的水平，有助　在内容上理论与实践兼具。但由于我国在社区管理的具体　于推动和谐社区的建设和发展，促进我国社会转型。《社区管　实践和现实开展中，年限较短、经验积累不足、理论研究不充　理》课程知识包括社区、社区管理的含义和特点、方法与技术，　分、成果不丰硕，因而没有形成一套完整的知识体系与理论　旨在使学生认识与了解社区，掌握社区管理的现状与发展趋　框架，没有统一且明晰的教学方法与模式。在课程教材的编　势，培养学生独立分析与解决社区管理问题的思路与能力。　写与选择上，均围绕理论介绍为主，缺乏具有创新性的典型　一、独立学院《社区管理》课程的教学现状　案例和实践指导，同时能够结合独立学院学生特点，专门针　随着国家的转型与发展，对社区管理与服务的人才需求　对独立院校的《社区管理》课程的教材更是少之又少。此外，　也日益增大，因此各高校与独立学院均纷纷开设相应课程，　由于许多独立学院还处于规模扩张期，受资金与社会资源的　但整体教学效果并不理想，并在各个方面和不同程度上存在　限制，导致该课程的课外实践基地尚未建立，进而使课程的　一些问题与不足，主要包括以下几方面。　理论与实践不能有机结合、相辅相成。　（一）教师教学问题。一方面，体现在教师教学观念与方　二、独立学院《社区管理》课程教学改革路径探析　法上。许多教师在备课及授课过程中，仍从自身角度与实际　（一）转变教学观念与方法，加强师资建设与完善。第一，　去思考教学重点与难点、设置教学环节；在学生课程学习期　应当树立以学生为主体，以教师为主导，以学生综合素质的提　间，重理论、轻技能，以讲解式、填鸭式教学为主，忽视学生主　升为目标的教学理念。要切实结合独立学院学生的特点，因　体地位与积极主动性，导致与学生实践和就业相脱节。据　材施教，无论在备课还是授课的过程中，都要从学生实际出　悉，许多学校该课程实践与见习机会少，没有与社区工作人　发，引导学生自觉学习、启发学生主动思考、鼓励学生表达自　员、社区居民交流与访谈的机会，不能充分运用课堂所学，深　我、锻炼其分析解决问题的能力，使教师成为课堂的组织者和　入调研来了解社区现状…。另一方面，部分教师理论基础不　引导者，成为学生求知欲和探索欲的点燃者。第二，改变传统　扎实。由于独立学院的建校时间短，教师队伍往往比较年　教学方式，培养学生的现实实践和调研能力，强化与牢固对理　轻，因此，不能准确把握《社区管理》课程教学目标与核心，缺　论知识的记忆，使教学内容更契合学生就业目标。并通过慕　乏社区管理的实践经验，使其不能灵活结合具体案例进行辩　课、案例分析、情景模拟、观看视频、分组调研等多种方式，以新　证分析，课堂驾驭能力有待提升。　媒体为中介，与课堂理论教学内容有机结合，在课后设置课外　（二）学生群体问题。独立学院的学生整体基础相对偏　阅读与实践活动，进而打破传统教学方法的弊端，吸引学生注　弱，学习的热情与自觉性较差，学习上往往具有较强的功利　意，调动学生参与。第三，独立学院应进一步完善师资队伍的　性。部分学生学习态度不端正、目标不明确，没有养成良好　建设。一方面要引进在该领域具有一定成绩与影响力的“双　的学习习惯。在课堂上的投入度与参与度较差，从而影响教　师型”人才，充实并引领学院的教师队伍发展。另一方面，应　师授课水平的发挥，使课堂气氛沉闷，进而导致对知识的理　集中加强对在职教师的培训，提升教师队伍的学习能力与综　解程度与吸收程度大打折扣，使学生产生自我挫折感，并陷　合素质。具体可通过举办讲课比赛、科研项目等形式开展新　入了不断的恶性循环中。另外，独立学院学生的差异性较　老教师间的合作学习与互动学习，为教师队伍营造学习氛围、　大。一方面，是由生源地不同而产生的差异。即受地区差异　提高教学水平、激励不断进取。　的影响，导致来自城市的学生往往只对城市社区管理更为了　（二）加强学生管理，培养优良学风。第一，应帮助学生　解，更有学习兴趣，对于农村社区管理与建设一无所知。另　端正自身学习态度，树立正确的学习观念。从思想上让学生　一方面，是由学习状况的分化而产生的差异。由于独立学院　有正确的认知，从而引导其改变行为习惯。要让学生明白，　的学生异质性较强，因此一些学生长期接受被动式学习，没　学会学习是个体独立生存的基础，是个体自我提升与完善的　有良好的专业素养，缺乏主动思考的习惯，不关注社会时事　过程，是实现自我意义与价值的有效途径。第二，要让学生　与社区发展，进而使课程学习仅流于其表。但其中也不乏存　理解学习的涵义，真正的学习不是纸上谈兵，还应包含社会　在经常关注时政、善于思考的学生，他们对《社区管理》课程　经验的学习，要用课本所学的理论知识来指导实践，实现实　内容的理解则较为深入，掌握情况也更为扎实。　践效能的同时义检验理论学习成果，才是完整的学习体验。　（三）课程本身问题。《社区管理》是一门综合性较强的　第三，应帮助学生树立学习自信心。部分独立学院的学生在　新兴课程，它与管理学、法学、人类学等多个学科均有交叉，　入学时存在认为自己输在起跑线上，无法改变的想法，便一　．１　Ｑ　．　ｌｎｄｕ￣ｔｒｉａｌ＆Ｓｅｉｅｎｃｅ　Ｔｒｉｈｌｉｎｔｙ．　２０１　８年第１　７卷第８期　基于ＭＯＯＣ的建筑类课程０２０混合式教学实践　——以《建筑识图与构造》课程为例　口纪幸乐　肖先波　王　婷　【内容摘要】本文以《建筑识图与构造》课程为样例，构建基于ＭＯＯＣ的０２０混合教学模式配套资源。将信息化理论教学融入　传统课堂，以高职院校建筑类专业课堂教学为背景，构建基于ＭＯＯＣ的０２０混合教学模式，并将该教学模式应用　于《建筑识图与构造》课程的建设和实施中，以验证所构建的教学模式的有效性和可行性，从而为提高高职院校建　筑类课程课堂教学质量提供新的途径。　【关键词】ＭＯＯＣ；混合式教学；０２０；翻转课堂　【基金项目】本文为２０１８年度浙江省教育科学规划研究课题“基于ＭＯＯＣ的０２０混合教学模式在建筑类专业课程中的应用研　究”（编号：２０１８ＳＣＧ０４１）成果。　【作者简介】纪幸乐（１９８９．９～），女，河南洛阳人；湖州职业技术学院；研究方向：建筑结构教学及实践改革　肖先波，王婷；湖州职业技术学院　问题的提出　随着信息化教学理论的发展，新知识、新文化、新技术不　一、０２０（Ｏｎｌｉｎｅ　Ｔｏ　Ｏｆｌｆｉｎｅ从线上到线下）混合式教学模式能够　断呈现，传统的“教师讲授、学生听讲”的教学模式已经难以　满足高等教育现代化发展的需求。但纵观高职院校课堂现　状，课堂教学缺少吸引力，学生参与度不高。因此，针对当前　高职教育课堂教学存在的问题，改变低效的课堂教学效果，　提高学生课堂参与度，以就业为导向，社会认可度为指标，亟　需采取新的教学模式来改变这一现状，因此研究与实践一种　适用于当前高职院校的教育教学模式迫在眉睫。　革新传统高职院校的教学方式，能够实现翻转课堂在教学中　的真正应用，能够真正实现“以学生为中心”，有利于实现以　一就业为导向的人才培养目标，是符合时代对人才培养要求的　种现代教学方式。　二、ＭＯＯＣ的研究现状　２００８年，ＭＯＯＣ一词由Ｄａｖｅ　Ｃｏｒｍｉｅｒ及Ｂｒｙａｎ　Ａｌｅｘａｎｄｅｒ　两位学者联合提出。２０１２年，Ｓｔａｎｆｏｒｄ、Ｈａｒｖａｒｄ、ＭＩＴ等美罔　２００１年，开放式课程（Ｏｐｅｎ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｗａｒｅ，ＯＣＷ）作为一种　新兴的共享式课程受到国内外教育界的关注。次年，大规模　开放式在线课程（Ｍａｓｓｉｖｅ　Ｏｐｅｎ　Ｏｎｌｉｎｅ　Ｃｏｕｒｓｅｓ，ＭＯＯＣ）应运　而生。ＭＯＯＣ也称“慕课”，具有资源共享、费用低廉、实时性　学习、覆盖面广、全面便捷等优点。这些特性和优势能够解　各大名校不约而同地加入ＭＯＯＣ联盟，大规模开放在线课程　受到前所未有的追捧。次年，ＭＯＯＣ如浪潮般涌人巾国，多　所国内知名大学宣布加入ＭＯＯＣ联盟。至此，中国教育共享　课程向全世界开放。　ＭＯＯＣ具有课程内容精简、课程视频重难点清晰、评价　方法多样化、能够重复学习、可以利用碎片化时间以及辐射　范围广等特征，因此迅速得到世界范围内高等院校的认可和　加入。同时，中国ＭＯＯＣ也在这股浪潮下应运而生。但目前　动性。　三、结语　决当前高等院校教育教学改革存在的痛点，为高职院校教学　模式改革提供了强大的支持。因此，创立一种基于ＭＯＯＣ的　蹶不振。因此，教师应需要结合独立学院学生学习的特点与　关注点，在设置课程内容和安排实践环节上，力图让学生更　易理解并充满信心，帮助学生在学习过程中探索与挖掘更有　效、更适合自身的学习方法与技巧。　（三）创新课程教材，丰富课程实践。在《社区管理》课程　改革的过程中，除了从师生两方面人手外，还应当对课程本　身作出相应调整。一方面，要编写或选择契合独立学院办学　层次、培养目标与学生特点的教材。由于独立学院学生群体　知识自觉性普遍较弱，但思维活跃、表现力强，因此其课程的　教材内容与大纲设计应当实时新颖、案例丰富、应用面广。　另一方面，在课程安排上应适当增加学生见习活动，多组织　综上所述，《社区管理》课程改革是一个不断完善的过　程，但应始终抓住重点与核心，以培养复合应用型人才为主　导来设置教学内容与实践环节，改变固有教学方法与教育理　念，再结合独立学院学生特点与市场对社区人才的需求，不　断优化与改进，对学生的学习能力、思考能力、调研能力、分　析解决能力等着重培养，使得学生兼具扎实的专业素养与全　面的综合能力，在今后步入社会，走上岗位时更具优势。　学生进入社区开展调研　，增强学生对社区管理的感性认识　和经验积累，使学生走出“象牙塔”，走进社区、走近社会。长　此以往，不仅能为学生提供参与社区管理的实践机会，提升　课程的应用性与实效性，同时也对学生能力提升和促进就业　效果明显，进而激发学生学习《社区管理》课程的积极主　【参考文献】　［１］郑海静．独立学院社区管理课程教学改革初探［Ｊ］．湖北　函授大学学报，２０１３，２６：５４—５５　［２］邱玉慧，张继亮，段绪柱．府校合作模式下社区管理课程　实习实践教学及方法创新［Ｊ］．黑龙江教育（高教研究与评　估），２０１１，５：６１—６３　Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｔｒｉｂｕｎｅ　．１　９５．