《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、教学内容：

教科版语文三年级上册第四单元第8课。

教材分析：本单元以“自然风光”为主题，编排了主体课文《古诗三首》、《美丽的小兴安岭》，向我们展示了祖国美丽壮阔，无限娇娆的自然风光。本课课文文质兼美，具备丰富的人文教育内涵。这篇文章抓住景物特征，充分表现出小兴安岭是巨大的宝库和美丽的大花园的特点，层次清晰，语言生动形象，清新优美。

学情分析：学生在生活中已有一定的感性经验，但对于我们处于平原区的学生来说，对小兴安岭的山区认识不一定充分。根据三年级学生感性思维较强的特点，在教学中运用多媒体投影片，激发学生学习兴趣及求知欲。

二、教学目标：

1.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3.认识10个生字，会写13个生字。

4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

三、教学难、重点：

难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

四、教学准备：

教师：准备多媒体课件。

学生：观察树木的生长、变化，搜集关于小兴安岭的资料、图片。

五、教学流程：

1.读书指导

（1）交流资料，激活脑中有关信息。

①你知道小兴安岭在什么地方吗？在中国地图上指出来。

②你还知道哪些关于小兴安岭的知识？

【此环节设计重在启动学生原有认知，交流沟通课前搜集信息，激发学生学习兴趣。】

（2）初读感知，交流生字学习情况。

①自读课文，要求读准字音，把句子读通顺。

②检查交流生字，词认读情况。

（师出示带生字的词语，指名读，集体读。重点指导难读的字。再指导学生将生字词带入课文中，分节指名读。）

③说说课文主要写了小兴安岭的什么特点。

【此环节设计旨在引领学生初读感知，进入情境，整体感知课文内容。落实基础知识。】

（3）品读课文，感受情感和语言美。

①静心读课文，边读边想象，你脑中的小兴安岭是怎样的？请你用喜欢的方式表达出来。（可以读课文的语句，可以用自己的语言口头描述。）

②交流，说说每小节主要写了什么。（先小组交流再全班交流。）

③用多媒体欣赏四季风光后，朗读课文。

第2自然段：

根据学生朗读，多媒体出示：“春天……水中的影子。”

——说说喜欢的原因。

——播放小兴安岭春天的画面，体会“抽出”和“长出”的不同。

——边读边想象画面，读出自己的喜爱之情。

第3～5自然段：

a、多媒体出示：“夏天……大花坛。”

——读了这段话，你有什么感受？

——结合多媒体展示的夏天风光，体会葱葱茏茏、密密层层。

——再次朗读，感悟哪些词语用得好。

b、多媒体相机出示：“秋天……名贵药材。”

——引导学生边读边想象秋天的画面。

——演示“落叶林间飞舞”的情景。

——说说你还知道小兴安岭秋天会收获什么？

——读出小兴安岭人丰收的喜悦。

c、多媒体出示画面和文字“冬天……来临”

——说说喜欢的原因。（从物产丰富等方面引导学生谈。）

——在情境中进行朗读，深入体验。

④引导学生小结，说说这节课的收获。（从知识情感、认知方面谈。）

（学生由爱美景——想游赏——惜宝库，由这一情感变化，到对待自然资源的态度的讨论，使环保意识得到内化和升华。）

【本环节学习过程中学生由爱美景——想游赏——惜宝库，由这一情感变化，到对待自然资源的态度的讨论，使环保意识得到内化和升华。】

2.积累内化

①进入“自选商场”，选择喜欢的好词填入自选车中。

②摘录你认为写得好的语句。

③选择最喜欢的段落背下来。

3.迁移练习

作业超市，自主选择。

①任选你喜欢的一个季节赏读，配上自创的插图。

②仿照课文的写法，写一处景物。

【2、3环节以学生自主选择的方式，关注个体差异，因材施教。让学生在自己原有水平的基础上快乐、自由、健康、自信地发展。】

4.实践活动

拓展阅读《大兴安岭的概况》等文章，进一步了解兴安岭，加深认识。

【本环节关注的是学生课外知识的拓展延伸，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子受益终生！】

六、教学策略与设计意图

本课教学中，引导学生在课前进行资料交流，有利于激活和丰富学生脑中有关小兴安岭的陈述性知识，为学生学习课文、自主构建新知打下基础。在品读课文的环节进一步引导学生用心读文，从整体感悟，形成整体印象，并进行个性化表达。又通过多媒体实景展示，使学生深入体验，与文本对话，进一步感受语言文字的优美。不积跬步，无以致千里。因此，在教学中还注意引导学生积累、运用，让语言的魅力延伸。作业设计则充分尊重学生的意愿培养学生自主学习的能力。