网络环境下探究性学习的有效性研究

１．提供良好的探究环境．扩展学习　空间　在学习过程中。伴随着情境性问　题的产生和课题研究的不断深入．学生　己知识结构的能力　对于科学性知识的　选择，同时要做到难易适度。　第三．选择适合于网络特点的问　题　从前面的分析我们可清楚地看到．　将网络技术运用于探究学习方式．将极　需要了解各种不同的信息。为了尽快解　决问题．学生需要通过各种途径尽快搜　寻与问题相关的信息　网络环境下的探　网　郅豫　羁蠡键　习钧窃歙诅　大地促进探究性学习的顺利开展。我们　●　郑　州　旅　游　职　业　学　院　张　倩　网络环境下探究性学习是指学生　从问题或任务出发．利用网络资源通过　形式多样的探究活动．以获得知识和技　能、发展能力、培养情感体验为目的的　学习方式，即教师利用网络资源为学生　创建一个良好的学习情境．让学生在预　定的学习目标和评价标准的牵引下．围　绕着特定的主题内容．以自主或小组协　作探究方式有效地展Ｉｊｆ学习活动．从而　完成真实的任务或者解决实际问题．并　在对学习效果的反思和评价中获得知　识和发展智能．实现学习目标　一、网络环境与探究性学习　探究式教学来源于构建主义学习　理论．它要求学生在学习过程巾自己探　索发现问题、研究问题并解决问题．是一　种适应发展学生自主创新能力的新型教　育方式　在网络技术融人教学后．它必将　出现更加多样化的发展形式　９６｝｛　禀熬妻　下旬　究性学习不仅有效地拓展了教材内容．　不能仅仅依托网络．而应在传统的课　而且使学生在最短的时间内接受大量　堂、网络等方面同时展开。教师在组织　的学科最前沿信息　网络上丰富的教育　探究性学习时要考虑该项活动在网络　教学资料为探究式学习提供了研究、探　上的可行性．要选择能充分体现网络优　索的平台　势的问题进行探究。　２．提供生动丰富的感性学习环境　２．在网络环境下的探究性学习过程　探究性学习强调通过学生亲身经历．增　中自主解决问题　确定了问题不等于已　强他们对知识经验的理解　学生在这样　经解决了问题．在网络环境下探究性学　的学习情景中，可以进行观察、操作和　习中．强调以学生为中心，让学生独立　体验．从而为学生提供进行探索性学习　自主解决问题　学生只有自己去解决问　所必需的学习情境，这种快速、动态的　题．才能在学习过程中得到情感体验和　学习情景的提供是传统教学无法真正　一定的经验．才能逐步形成独立解决问　实现的　题的能力，成为社会需要的人才。同时，　二、网络环境下探究性学习的有效性　不应忽视教师的指导作用。事实上。以　１．探究的问题　问题是知识的来源．　学为中心的教学设计的每一个环节要　通过多种途径发现问题是学生探究学　想取得较理想的学习效果都离不开教　习的开始．它在整个网络探究学习中占　师的认真组织和精心指导，它并不意味　有很重要的地位　要研究网络环境下探　着教师责任的减轻和教师作用的降低：　究性学习的有效性．首先要确定一个要　恰恰相反，教师的准备工作、组织课堂　研究的问题　问题是整个探究活动的方　的难度较传统教学都大大增加了。　向和目的．没有问题的提出．探究学习　３．学习者要交流和论证他们所提出　无从谈起。因此，一个好的问题情景．是　的论点，、实验的结果往往要经过重复验　发展学生思维能力和创造能力的前提．　．证．这就要求探究者要清楚地阐述研究　问题是探究学习的基础．没有问题　的问题、论据、假设，以便疑问者进一步　不能进行探究活动　但是．并不是所有　研究核实　在网络环境下的探究性学习　的问题都可以拿来探究学习．只有那些　过程中．学生提出他们的解释．将使其　的确有用同时又可以激起学生兴趣的　他学生有机会就这些解释提出疑问．挑　问题才可以用　在网络环境下设计探究　出逻辑错误．指出解释中有悖于事实证　性学习问题时要做到以下几条原则：　据的地方．或者就相同的观察提出不同　第一．问题选择要有真实性　探究　的解释　学生之间相互讨论各自对问题　学习的目的之一就是要学生产生情感　的解释．能够引发新的问题　最终．学生　体验并积累一一定的经验　、真实性的问题　能解决彼此观点中的矛盾　这也是网络　一般都来源于学生的生活．这样的问题　环境下探究性学习中关于学生是学习　既能对学生产生帮助．又能突现探究性　的主体．一切问题的解决是以学习者为　学习的目的　教师在提问或指导学生提　中心的体现　问题时注意从学生的实际出发．理论　网络环境下的探究式教学方式开　联系实际　启了一种全新的教学方式．利用网络　第二．选择有科学性的问题且难易　资源．让学生进行自主探究学习和协　适度　所谓科学性，是指对于学科来说　作学习．可以培养他们对信息资源的　具有核心和基础地位的相关慨念和规　掌控能力和应用能力．要不断尝试．坚　律性的知识。学生掌握了这些知识．就　持创新　一　等于掌握了知识的主十．形成了扩展自　（责编王鹏飞）