作者：于艳，宋道晔
来源：《小学语文教学·会刊》 2017年第9期
于艳老师一直致力于“基于主题单元读写整合的实践研究”“建档作文”的实践研究，主张小学生习作要与生活同步，与童年成长并轨，认为作文教学不仅仅是一种书面表达练习，还须引导学生参与社会生活，沟通人与人之间联系，促进学生社会化进程。她的习作教学主张，充分发掘了习作教学的社会功能，有利于全面提升学生的语文核心素养。于艳老师的习作指导课如其人，朴实、有效又有思想内涵，体现了她的习作教学主张。希望于艳老师能够顺着这条路继续探索，开发出更多具有学理支撑的课例，并
不断总结规律，形成理论研究成果，为我国小学习作教学改革提供鲜活的经验。
——吴忠豪
【教学目标】
1.在拓展阅读中，掌握阅读经典文学作品的方法。
2.学写有深度的读后感。
【课前诵读】
（课前学生诵读古诗词）
师：同学们，中国文化博大精深，除了经典诗词，在我们的语文课本中还有不少经典文学作品，对于这一类课文，我们应该如何去读，去写读后感？希望这节课，你们能有所收获。
【评析：课前背诵经典诗词，不但是背诵积累的过程，而且无形中创设了学习优秀传统文化的氛围，激发学生于课内、课外养成主动诵读经典诗词的好习惯。】
【教学过程】
一、拓展课程资源，概述文章主要内容
1.走进经典，了解林海音
师：今天这堂课，我们要学习的课文是《迟到》，作者是林海音。有人了解她吗？老师为大家准备了一些资料，请一位同学读一读关于林海音的介绍。（出示林海音介绍）
2.理清故事情节，概括文章主要内容
师：同学们，我们今天学习的这篇课文节选自林海音《城南旧事》这本书中《爸爸的花儿落了》。课前大家都读过文章了。课文篇幅有点长，谁能试着把《迟到》这篇课文的起因、经过、结果各用一句话概括一下？
生：这件事情的起因是在一个下大雨的早晨，我因为赖床不想起床，经过是爸爸因为我不想起床而把我打了一顿，最后结果是我在学校的时候爸爸拿来了我的衣服，还拿来两个铜板给我。这就是《迟到》这篇课文的主要内容。
师：爸爸打我和给我送东西都是经过，最后的结果应该是怎样的呢？
生：应该是我吸取了教训，从此以后不再赖床，再没有迟到过，一直是等待校工开大铁栅门的那个学生。
师：试着把起因、经过、结果这几个字去掉，在这个基础上，提炼关键词。比如说，在说起因的时候，你觉得最主要的起因是什么？
生：在一个雨天，我赖床，不想起床。
师：是只有这一次吗？
生：不止，我总是迟到，被老师罚站。
师：真正的原因是她总是赖床，所以我们可以提取的关键词是——（板书：总赖床）按照这个思路，你能提取经过的关键词吗？
生：爸爸把我痛打了一顿。
生：爸爸批评了我。
师：那爸爸给我送东西的
关键词是什么？
生：先被爸爸痛打了一顿，批评了一顿，然后爸爸关怀地送来东西。
师：也就是说，爸爸虽然狠狠地打了我，但是后来却满怀关怀地送来了东西，最后我不再
赖床，反而早到。（板书：总赖床 狠狠打 关怀送）看着黑板，同桌两个人将主要内容说一遍。
（生同桌交流）
师：我们再请一位同学看着板书提示把这件事概括一下。
生：我在雨天赖床，被爸爸批评，还挨了一顿打。结果是我到学校的时候，爸爸却给我送来了东西。我被爸爸感动了，从此之后我再也不赖床，而且很早到校。
师：真棒！但是你看开头，不是一次，而是什么？
生：总是。
生：因为我总是赖床，所以爸爸狠狠地打了我一顿。等我到学校的时候，爸爸关怀地给我送来了花夹袄，从此我每天很早到学校等待开校门。
师：越说越好了。同学们，在阅读叙事性文章的时候，就可以像刚才那样，抓住事情的起因、经过、结果，提炼关键词，把事情概括得具体又简洁明了。
【评析：概括能力是高段学生应该掌握的基础能力，练习的过程中不仅要意会，还要表达。于老师在本环节教学中注意教学生学习通过抓住事情的起因、经过、结果提炼关键词，掌握概括叙事类文体主要内容的方法。这样的设计学生比较容易捕捉要点，从而学会概括。】
二、拓展阅读，写好批注
1.感知爸爸形象，对比外貌描写不同
师：同学们，在林海音七十多岁的时候，她对自己迟到这件事说过这么一段话。请你来给大家读一下。（出示）
生：（齐）我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件“迟到”的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！
师：这是林海音通过回忆的方式写的一件发生在自己和爸爸之间的事儿。文中对爸爸的外貌描写不多，浏览课文，用波浪线标注出来。
（生边读边画）
师：你画的是哪几句话？
生：（读）当她转身出去，爸爸就进来了，他瘦瘦高高的，瞪着我。
师：这是第一次，还有吗？
生：（读）我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子。
（师出示第4～10自然段及句子：我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子！）
师：第一次描写，是爸爸打我的时候。第二次描写，是爸爸给我送东西时。读读这两句话，你发现林海音对爸爸外貌的描写和我们平时读过的外貌描写有何不同？
生：我发现在这篇课文里，林海音对爸爸的描写只有两处，而我们写作文的时候，人物描写最少也有50个字，这与我们写作文时不同。
师：你可真是个善于思考的孩子！还有谁说说自己的发现？
生：课文中两次都提到爸
爸瘦瘦高高的，而我们写作文的时候不会把一个外貌描写提到两次。
师：我们平时写人物外貌都会写什么？
生：写特征，写他的眼睛、鼻子、嘴巴。
师：写具体长什么样，是吧？
2.拓展阅读，探究原因
师：寥寥数语，作者的意图何在呢？瘦瘦高高的爸爸为什么对如此年幼的我狠狠地打呢？请同学们读读课文纸上拓展阅读一《爸爸的花儿落了》节选片段，在后面写上你们的读书批注。（出示）
爸爸病倒了，他住在医院里不能来。
昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼?六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去?”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台说话就不发慌了。”
“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“那么爸爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗?”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
“是。”我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过?
（生边读边写，全班交流。）
生：爸爸之所以狠狠地打我，一是因为我在床上赖床，不想上学，二是想让我记住这次教训，让我以后早早等校工开铁闸，所以林海音才在文中写道：“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？”
生：我写了两点：一点是父亲对我很严格，不会让我赖床，不许小孩儿上学乘车，更不许逃学。二是林海音是家里的老大，父亲希望她给弟弟妹妹做个榜样。
师：你把事情前后联系起来说，很好。
生：爸爸之所以狠狠地打我，是因为，如果今天不打我，也许我明天还会迟到，也许六年之后我也不会有机会在毕业典礼上替同学领毕业证书和致谢词了。
师：连用了几个“也许”说出了你的感受。
生：爸爸之所以狠狠地打我，一是因为爸爸不想让我小小年纪就养成赖床的不良习惯。二是因为他没有想到我居然会拒绝他的命令，他觉得自己的权威受到挑战。三是因为在上文中提到他已经生病了，是想严格要求我，让我以后为弟弟妹妹做好榜样。
师：你的体会有理有据。
生：爸爸之所以狠狠地打我，是因为爸爸当时已经病了，他希望我能够更优秀，生活能够自理，作为家里的老大，爸爸希望自己走后我能够帮妈妈照顾弟弟妹妹。
师：你和爸爸想的一样，做的是长远打算。你呢？
生：爸爸之所以打我，是让我给弟弟妹妹做榜样，不让他们也学我的坏习惯。
师：真正担起长女的责任。
3.深入文本，朗读传情
师：同学们，老师查过资料，当时爸爸得的是肺病。爸爸病了，林海音又是家里的老大，正因为如此，才有了如此严厉的管教。再读这些文字，相信你会明白爸爸的一番苦心。（出示第4～10自然段，生自主练习。）
师：请几位同学分角色读一读。
（生分角色读，师指导。）
师：如果是我，我会这样读。（范读）“等一下，妈妈进来了，她看我还没有起来，吓了一跳。”
生：（读）妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧。
师：我会这样读林海音的
话。（范读）要用哀求的语气，再读一遍好吗？
（生分角色朗读）
师：你们觉得谁读得最好？
生：我觉得“爸爸”读得好，因为他读出了爸爸发火的语气。
师：你不光说出谁读得好，还把理由说出来了。
生：我觉得旁白读得好，因为他把旁白读得很有感情。
师：旁白读好了，可以帮助后面的同学读得更棒。我们再请一组同学试试。
（生分角色朗读）
师：你们认为爸爸在打过我之后，心里会想些什么？
生：他可能会想，我不能那么冲动，一气之下打了孩子。他还会想，应该跟孩子好好说话才是。
生：我觉得爸爸此时可能会想，虽然她年龄还小，但我也会严厉地管教她，让她养成好习惯。
师：他是从慈父的角度，你是从严父的角度。
师：我是爸爸的心头肉，爸爸打了我之后也会愧疚、不安、心疼，也就有了文中如此温情的画面。我们一起读一读。（出示）
爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。
（生齐读）
师：你们就像商量好的一样，不约而同地放慢了语速、降低了音量，这和刚才的朗读截然相反。文中一打一送形成了鲜明对比，成为最为灵动的笔墨。一如文中开头所写的那样。（出示）
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘不了……
后来怎么样，我已经记不得了。
（生齐读）
4.拓展阅读，深化提升
师：可作者为什么又说“后来怎样，我已经记不得了”？真正让她铭记在心的又是什么？读读拓展阅读《爸爸的花儿落了》和林海音写的另一篇《我父》中的片段，动笔写下你的体会。（出示）
爸爸的花落了
爸爸是多么喜欢花。
每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿!”我有四个妹妹，只有两个弟弟。我才12岁……
父亲的脾气尽管有时暴躁，他却有更多的优点，他负责任地工作，努力求生存，热心助人，不吝金钱。我们每一个孩子他都疼爱。
在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。我们努力渡过难关，羞于向人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担……细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢!
（生阅读并写体会）
生：真正让我铭记在心的是爸爸虽然爱花，但他更爱我们，爸爸对我们无微不至的关心以及为我们树立榜样，让我永远铭记于心。
生：真正让我铭记在心的是爸爸虽然爱花，但他更爱我们。爸爸严厉的外表下是一颗关心我们、疼爱我们的心，爸爸的管教中也有爸爸冒着大雨给我送来花夹袄的关怀。
……
【评析：《迟到》节选自林海音作品集里的《爸爸的花儿落了》，本环节教师通过两次有梯度的拓展阅读和两次有深度的读后感练笔，引领学生品味语言，深层次思考统领全文主旨的核心问题：文中两次出现对爸爸“瘦瘦高高”的描写意图何在？真正让“我”铭记在心的又是什么？这样的设计强调立足节选，前勾后连，错落有致地把课内外的文本融合在一起，实现润物无声的读写整合，为写
出有深度的读后感做好铺垫。】
三、拓展课程资源，进行语言实践
1.浏览《爸爸的花儿落了》
师：铭记在心的是父亲充
满矛盾的严厉和满怀真诚的疼爱，正因为这样林海音变得逐渐优秀起来。
师：就在身边所有的人都嘱咐英子要做个大人、要照顾这个家的时候，父亲的花儿落了。（出示）
父亲走了，林海音的童年也结束了，她对自己说“父亲不在家，我要替父亲照顾这个家”。
2.写有深度的读后感
师：此时此刻，我看到你们每个人的神情都很凝重，相信心中对迟到这件事，对林海音刻骨铭心的童年一定会有自己独特的感受。结合着刚才所写的两段感悟，融入新的体会，写一段简短的读后感，可以引用古诗词，也可以引用书中的句子。
（生交流并写作）
生：林海音的爸爸曾因她不想上学而训斥她，却又冒着大雨给她送来伞。一晃六年过去了，林海音慢慢长大。毕业典礼，报答爸爸的时候，爸爸却像花儿一样凋零了。这正如古人所说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我觉得我应该好好报答我的爸爸妈妈。
……
师：同学们，淡淡的哀愁、淡淡的离别，这就是林海音刻骨铭心的童年。今后，如果我们再读经典文学作品的时候，就要像今天这样，不能仅仅局限于课文，而是要找到整个故事，甚至整本书。在这本书中还有《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》和《冬阳·童年·骆驼队》等故事。课下，到书中，用你们的童年和林海音的童年去对话吧。下课！
【评析：本环节以情境教学为策略，通过让学生浏览《爸爸的花儿落了》全文，有效激活学生思维，把课内文本爸爸的严厉，打后的关怀；课外补充爸爸爱花，爸爸性格优点，爸爸离去，我的怀念等内容有效链接在一起。至此，完成对本文的阅读。然后，教师提出将阅读批注整理成读后感的要求，即将阅读时的三次批注、感悟的内容进行整理，然后取个题目，补充开
头和结尾，这就是学习这篇文章的读后感悟。纵观整堂课，学生直面阅读，乐于表达感受，善于运用语言。从而，很好地达成了本课学习目标。】
（作者单位：山东青岛市永宁路小学/山东青岛市李沧区教育研究发展中心）
责任编辑 田 晟
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