1、反复朗读，学习并掌握重点词语读音和意思。 2、积极参与，合作探究，学习本文写作特点。
3、整体感知课文内容，品读关键语句，体会作者思想感情，理解文章主旨。 导学重点：体会作者思想感情，理解文章主旨。 导学难点：学习本文写作特点。 导学过程： 导学环节：
一、导入新课
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，让我们走近郑振铎，一起学习《猫》，从中找到答案。
二、自主学习
1、自读课文，利用工具解决生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句。 忧郁（ ）污涩（ ）怅然（ ）蜷伏（ ）诅骂（ ） 叮嘱（ ）婢女（ ）红绫（ ）
怂恿（ ） 惩戒（ ） 妄下断语（ ）
2、默读课文，划出有关猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的喜欢程度和我失猫后的心情。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论的语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？
三、合作探究 读猫，说故事。
我养了几只猫？你最喜欢哪一只猫？为什么？模仿下面示例先说，再写出问题答案。 比如，说第一只猫，可以这样说：我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。它可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看，老师在说第一只猫的故事时，运用了第一人称，在忠于原文的基础上增加了创意，不仅交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说！
读文，明结构 三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？完成教师提出的问题。提出自己的问题。
读人，悟真情
俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现作者情感的语句，圈画出表现作者心情的词语。
养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读，表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情感了吗？应该如何读？
读生活，说感悟
周家的丫头代表了怎样一种人？“那个不知名的夺去我们所爱东西的的人”代表了怎样一种人？为什么周家的丫头这种人也应该责怪？按作者的想法怎样做才是好人？
“我”为什么会妄下断语？教训是什么？为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？应该怎样对待错误,特别是伤害他人的那种错误？
以“＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”说一句话。请选取一个对象，畅所欲言。
小组交流、评议。
小结：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
四、拓展延伸
猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请你们举一个例子来说明。
小组交流、评议。 五、课堂小结
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
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