——西江中学 曾承志 一、2013年孝感市中考语文命题思想：—有利于国家、有利于学科、有利于学生
★有利于全面贯彻国家教育方针，全面、准确地反映出初中毕业生语文学 习水平。
★有利于推进语文学科课程改革，有利于激发学生热爱祖国语文的思想感情 并获得基本的语文素养。
★有利于建立科学的语文教学评价体系。
二、2013年孝感市中考命题原则——有利于教 有利于学
●指导性原则：体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，
体现课标精神，能够指导教学。
●基础性原则：基础知识和基本能力，衔接高考。
●实践性原则：紧跟时代，贴近生活，注重语言文字运用实践。
三、2013年孝感市中考命题依据
（一）《义务教育语文课程标准（2011年版） （二）人教版教科书
四、2013年孝感市中考题型内容 （一）积累运用（24分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 题号 8 9-12 13-18 19-23 （二）阅读理解（46分） 内容 诗 词 文言文 现代文（记叙文或散文） 现代文（说明文或议论文） 分值 3 12 17 14 内 容 辨音 辨字 词语运用 病句选择 古诗（词）句填空 名著阅读 综合性学习 分值 2 2 2 2 6 3 7 （三）写作表达（50分）
24.两道作文题供选—— ①半命题 ②话题
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五、具体题型及复习策略： （一）积累与运用： 1、辨音：
⑴考查范围：考查学生的字音辨读能力。考查范围不超出新版课标规定的
3500个常用汉字，重点考查教科书课文后要求“读一读、写一写”的 汉字（词语）。
⑵命题方式：选择题，由ABCD组成，每个选项由3个二字词语和1个四字词
语组成。
⑶复习策略及方法：熟能生巧是良策——读准常用字字音，注意多音字的读
音、理解同音字、形近字在不同语境的意义
2、辨字。
⑴考查范围：考查学生的字形辨认能力，考查范围同上。
⑵命题方式：选择题，由ABCD组成，每个选项由3个二字词语和1个四字词
语组成。
⑶复习策略及方法：熟能生巧是良策——注意同音字、容易混淆的形近字、意
近字在不同语境的意义，注意方言与普通话读音差别大的字。
3.词语运用：——材料一般会源自于现实生活，与学生生活、现实有很强联系。 ⑴考查范围：考查学生对字词在具体语言环境中的理解和运用。 ⑵命题方式：选择题，备选项的词语一般会是四字词语。
⑶复习策略及方法：积累归纳整理所学词汇，并在阅读和写作的语言实践中，
培养学生结合具体句子理解词义的学习习惯。 学会同义词的辨析。根据词语具体的语境，从感情色彩、语体色彩、文体色彩以及语义的轻重、大小范围等，对同义词和近义词进行辨析。
4、病句选择：
⑴考查范围：考查学生对病句的判断。（一般考查典型的单句语病） ⑵命题方式：取材与现实生活，以选择题的形式呈现。 ⑶复习策略及方法：训练学生判定句子有无语病的能力。
掌握常见病句类型：用词不当、搭配不当、成分残缺、语序不当、
前后矛盾、重复啰嗦、表意不明等。
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5、古诗句默写：
⑴考查范围：考查学生对古诗句的积累、理解和运用。范围限于教科书，
包括推荐背诵篇目。（注意：古诗词的的名句）
⑵命题方式： ①直接型默写：给前句填后句，给后句填前句。 ②理解型默写：按诗的含义作用的要求默写。 ③运用型默写：先叙一个情景，然后用古诗名句填空。 ④拓展型默写：灵活性、跨度大、范围广。
⑶复习策略及方法：指导学生一是要正确背诵，二是要正确书写，三是要理解
诗文的思想感情和句子意思。重点放在名句上，包括写景句、主旨句、情感句等，并把诗词进行归类。
6、名著阅读：
⑴考查范围：考查学生对于文学名著的阅读面、阅读量及阅读品味，范围限于教科书附录的名著。主要考查作品的主要内容、主要人物以及主要事件，初步了解作品的艺术风格。（注意：阅读材料来自于教材附录部分中的精彩片段阅读，特别考查学生在阅读之后有什么收获、课后习题。） ⑵命题方式：以填空题的形式出现。
⑶复习策略及方法：可以采用知识竞赛的方法让学生了解名著的作者、作品、
人物、情节和艺术特点等。设置必答题，抢答题，风险题，让学生在比、学、赶、超中激发兴趣、获得知识、丰富心灵。
7.综合性学习：——（以后不再单设口语交际题）
⑴考查范围：立足语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与
其他课程的沟通、书本学习和生活实践的紧密结合，考查学生乐于探究、自主学习、主动参与、勤于动手的习惯和能力。涵盖口语交际能力的考查。 ⑵命题方式：口语交际类、语言创作类、材料整理类、图表转述类、活动参与类。
一般会是3个题目（①语言表达；②口语交际；③仿写），立足于语言文 字的运用。
⑶复习策略及方法：这类题目的特点是联系实际，针对性强且地方特色明显，乡
土气息浓郁。 学会综合运用学科知识与相关知识，做好与其他知识的沟通与渗透。 复习时，关注社会热点，丰富信息。这部分命题往往选择富有文化气息的社会热点作为综合性学习的背景材料。如调研考试以我们孝感打造中华孝文化名城为背景设题。所以课前带领学生关心国内外大事，就大家共同关注的热点问题相互讨论。做题时，指导学生先阅读题干和材料，积极发现问题和探索问题，并搜集信息和整理资料。在注意方法、重视技巧的同时，体现自己的见解和主张。
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（二）阅读理解
分别为古诗文阅读理解和现代文阅读理解。 8、古诗句鉴赏：
⑴考查范围：古诗词材料源自于教科书，侧重于句义的理解、语言的品味、
主旨的判断、情感的领悟、意象的把握等。不把重点放在对写作特色的考查上。
⑵考查方式：选择题（3分）保证有权威出处。
⑶复习策略及方法：重点放在名句上，包括写景句、主旨句、情感句等的赏析。 关注诗句内容、情感的理解及感悟。
9—12、文言文阅读理解
⑴考查范围：文言文阅读材料选用教科书中的文言文，包括略读课文。 从2014年开始将文言文考查范围调整为课外。 ⑵考查形式：
第9题，选择题，主要考查常用实词（虚词）的理解；
第10题，句子的翻译；用现代汉语表述。
第11题，选择题，文章内容的把握；主要思想和基本写法的领悟； 第12题，简答题，联系社会生活及个人实际审视作品的思想内
容和感情倾向等。
⑶复习方法及策略：可以设计文言文复习专题学案，有五大部分组成。 ①重点字词：从文下注解中找出常用的实词（虚词）让学生识记。
②重点语句：结合文下注释和教师用书挑选重点语句并将翻译列出
让学生识记
③内容理解：以教师用书为主，整合资源，从文章整体感知、课文
分析、写作手法等角度对文章进行详细的分析，重点理解语句用黑体字标注。
④拓展训练：结合文后练习题与教师用书上的内容，对文本进行延
伸与拓展。
⑤模拟练习：以中考样卷题型为模子，设计4道练习题。
13—18、现代文阅读理解（一）
⑴选材：现代文阅读材料来自于课外。选用文质兼美且符合初中生阅读水平的
语言材料，要体现文化性、生活性、时代性，适合学会的阅读水平（不应只关注亲情）。
⑵考查内容：分别以文题解读、整体感知、文意把握、语言品味、作品感受、
赏评拓展等形式考查对阅读材料题目、内容、主旨、语言等方面的理解和感悟能力。
⑶具体分析：
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第13题：文题解读，主要考查对文章题目的理解；文题的作用、好处。 第14题：整体感知，主要考查搜集和归纳文本信息的能力，即理清思路，把握
主要情节并概括中心事件；
解题要点：记人为主的文章，要抓住主要人物，主要做了什么事，
结果如何。叙事为主的文章，要明确主要事件，写景的 文章，要把握景物的特点。
★看清题目，注意答题要求，概括主要内容，是一句话概括， 就要尽量的简洁明了，可以先不加字数限定的写，然后再加以浓缩， 如果有字数限定的，还有在字数范围以内。
不是一句话概括的，就要注意将事件概括完整，尽量不遗漏。 要注意分条列出，不要有所疏漏。
第15题：文意把握，主要考查对文本及作者的态度、观点、情感的领悟；
命题方向：①研习语句缘由 ②把握指代内容 ③概括具体表现
④品析语段作用 ⑤揣摩人物心理 ⑥分析材料处理
第16题：语言品味，主要考查对语言文字的理解、分析能力，要求体味和推敲
重要词句、修辞手法等在语言环境中的意义和作用；
命题方向：①推敲词语的用法；②理解句子含义 ；③鉴赏表达效果。 第17题：作品感受，主要考查对形象、情感、语言等方面的独特感受，要求能
对作品中感人的情境和形象，说出自己的体验和感悟； 命题方向：①分析人物形象：分析人物的性格特征的方法
②体会思想感情 ③感受价值判断 ④品析写作特色
第18题：赏评拓展，主要考查从文本中获得的对自然、社会、人生的有益启示，
并联系相关的背景和自身的生活体验作出自己的评价。
命题方向：①谈感想或体验；②说认识或启示；③写设想或打算。
19-23、现代文（二）——说明文或议论文
阅读材料，要体现文化性、生活性、时代性，适合学会的阅读水平，从今
年开始不考“科学精神和态度”
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（三）写作表达
1、考查要求：考查学生写记叙文、简单的说明文、议论文的能力，着眼于考查观察、思考、表达和创造的能力，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，力求做到中心明确、条理清楚、文从字顺、标点正确、书写端正美观。
2、命题原则是贴近学生思想和生活实际，不限制文体，但写作时要体现文体特征。
抵制抄袭行为。
3、复习方法及策略： ⑴拟好标题，点亮全篇。
第一步是提高认识，增强意识。让学生明白精心打造标题的必要性和重
要性，不能因为考试时间有限就马虎应对，要修饰好标题，让阅卷老师一见倾心。
第二步是扩展见识，指导方法。拟标题的方法，我们大致总结了常用实
用的五大类——添加法、修辞法、套用法、悬念法、抒情法。 第三步，仿例拟写，训练提升。
【拟题训练】以《幸福》为话题，拟写标题。要求学生至少运用三
种修辞方法拟写标题。精选学生拟题如下： 比喻：幸福是杯白开水，幸福是金； 拟人：幸福的“自述”；
引用：歌声与微笑、花样年华、快乐老家；
设问：什么是幸福？幸福的真谛是什么？ 反问：享受才是幸福吗；
仿拟：曲径通“乐”处，将幸福进行到底；
呼告：幸福，你别走！
反复：幸福！幸福！
⑵凤头豹尾炫佳作
首先强调的是开头要点题。点题的句子一般应在开头一段的后半部分。 另 外，点题最好直接运用文章题目中字词来点题，这样不容易使主体部分的内容 偏离题目。
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①要扮美凤头就离不开修辞
用比喻，增强开头的形象； 用排比，增强开头的气势； 用引用，增加开头的情韵； 用反设问，制造开头的悬念。 ②开头的方法
欲扬先抑，开发胃口 开门见山，直截了当 对比映衬，突出重点 倒叙开头，吸引读者 环境描写，渲染气氛 ③结尾的方法：
首尾呼应, 凸显主旨 言为心声，呼唤号召 巧妙发问，引人深思 抒情议论, 气势不凡 景物烘托, 情景合一 卒章显志, 画龙点睛
⑶疏密有致构造美文：——绝对要避免三段式作文
①广积素材，心中有料：坚持写周记； 广泛的阅读，并多做笔记，将最感动
人心的片段，最新的角度描写，最生动的细节刻画摘录下来，也可以移花接木用在自己的作文中，或是充实自己的作文内容。 ②常用的构思法 ：
一词贯穿构思法
片断组合构思法 悬念设置构思法 欲扬先抑构思法
③作文结构方法：
日记体式、小标题串联式、童话寓言式 、书信、故事新编、微型小说等
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六、中考语文复习教学建议 （一）大力强化阅读：
1、应引导学生多读书、多积累。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。 加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
2、阅读教学应注意：阅读教学中，应该引导学生以语言为主要学习对象，让
学生感悟语言、理解语言、运用语言。不要脱离课文中语言文字，架空讨论、评析作品的内容、结构、情感。
（二）大力开展综合性学习：
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
（三）关于语法修辞等语文知识：
1、在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识 2、但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练 3、更不应要求学生死记硬背概念、定义。
（四）关于写作教学
积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
★新课程标准下的语文教学要“四重四轻”：
◆重阅读 轻讲解 ◆重体验 轻记忆 ◆重记诵 轻推理 ◆重练笔 轻做题
2013年4月28日
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